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初中记叙文写作指导

对初中生来说，记叙文写作已有肯定基础了，但在写作中，存在着一

些问题。下面谈谈自己的一些看法。

一、常见问题与缘由分析

（一）首尾不入题目

文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，

给读者留下眉目清晰、主题显明的感觉。但很多同学在写作中却往往不留

意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写怎么写，缺乏细致思索。

这里特殊值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般

得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不

入，而结尾部分是必需入题的。

（-）记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区分，常常是看到一

个题目没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四

不像”。缘由在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应当突出强调

的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为

主的记叙文也要记事，通过事务的叙述、描写突出人物的性格记（事为记

人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细微

环节的描写使事务的记叙更详细、更完整，深刻地揭示事务意义，表现文

章主题。

三（）选材不典型，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，很多同学情愿写别人的材

料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的上升，作文命题越来越倾向于

写自己熟识的生活。而不擅长运用自己生活中的材料，不理解.、不相识自

己熟识的生活是很难完成写作任务的。

例如，《生活告知我》一文，很多同学不选自己亲身经验过的材料，

特殊是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇排列张海迪、女排

姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉与。另

外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》

一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事

务的过程，最终，在结尾处用一句话简洁概括：“这就是我感动的一件

事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的

心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的缘由。

（四）写法上，概括叙述多，细致描写少

很多同学习惯于对人物的活动、事务的过程作概括的叙述，而不情愿,

或者不擅长作详细细致的描写。究其缘由，概括的叙述较之详细细致的描

写，要简洁省劲一些，这些状况常常出现在一些有惰性的同学的写作中。

（五）语文表达差

其中缘由有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。很多同学对单

调的生活相识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平常写文

不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从

字不顺的现象；3,个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。

二、常见问题的订正指导

针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其订正

过程中应着重留意的几方面问题。

（一）审题与选材

记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其

主耍缘由是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范

围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽视的其中审重点和审范

围。例如，《改变在我身边》写作的重点是我身边的改变而不是我本身的

改变，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容与由来，而我在名