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（2026年）践行师德师风心得体会范文（2篇）

（一）

站在2026年的讲台上，望着教室里那些闪烁着求知光芒的眼睛，我常常想起三年前刚入职时的自己。那时的我怀揣着对教育的憧憬，却也夹杂着几分初为人师的忐忑。如今，当师德师风这四个字不再是培训手册上的铅字，而是融入我教育生命的血脉时，我才真正理解这份职业沉甸甸的分量。

记得去年深秋的一个傍晚，我刚结束晚自习辅导，发现班里的小林同学还坐在座位上发呆。这个平时总是沉默寡言的男孩，此刻正对着一道数学题抹眼泪。我轻轻走过去，才发现他的练习册上布满了红色的修改痕迹。老师讲过的知识点，我总是记不住。他的声音带着哽咽，像被雨水打湿的羽毛。那一刻，我突然意识到，教师的职责从来不是简单地传授知识，而是要成为照亮学生心灵的那束光。

接下来的三个月，我每天利用午休时间帮他梳理知识体系。当发现他对图形认知特别敏感时，我用乐高积木搭建立体模型讲解几何原理；当他背不出数学公式时，我们一起编口诀、画思维导图。期末考试那天，小林在交卷前特意回头冲我笑了笑，那个笑容比任何教学成果都让我感到温暖。这件事让我深刻体会到，师德的核心在于看见——看见每个学生的独特性，看见他们内心深处的渴望，用专业智慧搭建起沟通的桥梁。

在教育数字化转型的今天，我们面临着前所未有的挑战。去年学校引入AI助教系统时，我曾陷入困惑：当机器能够精准分析学情、自动生成教案，教师的价值究竟在哪里？直到一次线上家长会，留守儿童小宇的奶奶握着我的手说：张老师，谢谢您每天晚上给孩子打电话检查作业，机器人虽然能判对错，但它不会提醒孩子加件衣服。这句话点醒了我，技术可以替代教学流程中的机械部分，却永远无法复制教师的人文关怀。

于是我开始探索技术+情感的教学模式。在讲授《背影》这篇课文时，我没有直接播放名家朗诵音频，而是让学生用VR设备回到父亲送朱自清上车的月台，同时要求他们握住教室后排的心率监测仪。当学生们通过沉浸式体验感受到文字背后的深沉父爱时，监测仪上的心率曲线集体上扬。这种科技与情感的碰撞，让我看到了新时代师德的创新空间——既要善用技术赋能教学，更要守护好教育的温度。

教师的言传身教往往体现在细微之处。上个月批改作业时，我发现小彤的作文里频繁出现无所谓三个字。课后谈话时，她突然问：老师，努力真的有用吗？我爸妈总说女孩子读书不用太拼。这个问题让我彻夜难眠。第二天，我在班上开展我的奋斗故事主题班会，邀请食堂阿姨讲述她供女儿读博士的经历，让保安师傅展示他发表在社区报上的诗歌。当孩子们发现平凡岗位上的每个人都在认真生活时，小彤在周记本上写道：原来努力不是为了超越别人，而是为了成为更好的自己。这件事让我明白，师德不是抽象的道德教条，而是在学生价值观形成的关键期，用真实的生命故事给予他们向上的力量。

在担任班主任的五年里，我建立了成长能量站心理辅导角。每天放学后，总有学生来这里倾诉烦恼：有人因为竞选班干部失败而沮丧，有人纠结于朋友间的误会，更多的孩子则是迷茫于未来的方向。我准备了一个烦恼漂流瓶信箱，每周五在班会上匿名分享典型案例，让学生们互相出主意。这种同伴互助的方式，既保护了学生的隐私，又培养了他们的同理心。记得有个女生在信里写道：老师，谢谢您让我们知道，每个人的青春期都有烦恼，这很正常。这句话让我意识到，好的教育应该像空气一样自然存在，在潜移默化中滋养学生的心灵。

当然，师德修养是永无止境的修行。去年参加师德师风专题培训时，老教师王主任的一句话让我印象深刻：教育是个良心活儿，你对学生好不好，就像空气对花草，平时看不见，日久见真章。每当批改作业到深夜，每当处理完学生矛盾感到疲惫，这句话总能给我力量。我们或许成不了惊天动地的教育名家，但可以成为每个学生成长路上最坚实的那块铺路石。

今年春天，我带着学生在校园里开辟了责任田。看着他们从播种时的兴奋，到面对病虫害时的沮丧，再到丰收时的喜悦，我突然理解了师德的深层含义——它不是高高在上的道德标杆，而是融入教育实践的生活智慧。当小敏小心翼翼地把第一颗自己种的草莓塞进我嘴里时，那甜甜的味道里，包含着教育最本真的意义。

（二）

清晨六点半，我习惯性地打开班级群，看到小昊妈妈凌晨两点发来的消息：李老师，孩子说梦话都在背英语单词，是不是压力太大了？这条消息像针一样刺痛了我。作为有着十二年教龄的班主任，我深知教育的艺术在于平衡——既要让学生保持学习动力，又不能剥夺他们享受青春的权利。

回想起刚工作时，我曾片面追求升学率，把衡水模式奉为圭臬。直到有次运动会，平时成绩平平的小雨在800米决赛中突然摔倒，她爬起来一瘸一拐跑到终点时，全班同学自发站起来为她鼓掌。那个场景让我反思：我们究竟要培养什么样的人？是只会考试的机器，还是拥有健全人格的生命个体？从那以后，我在班级管理中增加了闪光点记录本，每天让学生互相发现彼此的优点，当孩子们开始关注同