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四年级数学上册七生活中的负数温度授课北师大版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在四年级数学上册的教学中，本节课“生活中的负数温度”是学生掌握负数概念的关键环节。依据课程标准，本节课旨在让学生通过生活中的实例，理解负数的含义，并能够运用负数进行简单的计算。从知识与技能维度来看，本节课的核心概念是负数，关键技能包括理解负数的含义、识别负数、运用负数进行简单的计算。认知水平上，学生需要从“了解”负数到“应用”负数，最终能够“综合”运用负数解决问题。在过程与方法维度上，本节课倡导学生通过观察、比较、分析等方法，主动探索负数的含义。在情感·态度·价值观和核心素养维度上，本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以及良好的学习习惯。

学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们对数学概念的理解还处于初步阶段，对负数的认识可能存在一定的困难。因此，在进行教学设计时，需要充分考虑学生的已有知识储备和生活经验。学生可能已经对正数有了基本的认识，但对于负数的概念理解可能存在困难。在教学过程中，教师应注重引导学生通过生活实例理解负数的含义，并结合具体的数学问题进行练习。此外，学生的生活经验对于理解负数也具有重要意义，教师可以通过展示与温度相关的图片或视频，让学生在具体的情境中感受负数的存在。通过对学生的学情分析，教师可以更好地把握教学的重难点，有针对性地进行教学设计。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记负数的概念，理解负数在温度表示中的意义，并能够识别和解释负数温度在日常生活中的应用。通过具体的实例，学生能够描述负数的特征，解释负数与正数的关系，并能够运用负数进行简单的温度计算。目标应体现学生能够比较不同温度，归纳负数温度的特点，并能够运用这些知识解决实际问题，如计算温差等。

能力目标

学生能够通过观察、比较和分析，运用负数解决生活中的实际问题，如比较气温、记录温度变化等。学生能够独立并规范地完成负数温度的记录和计算，同时能够通过小组合作，设计并完成一个关于负数温度的调查报告。目标应体现学生能够从多个角度评估证据的可靠性，能够提出创新性问题解决方案。

情感态度与价值观目标

学生能够通过学习负数温度，体会数学与生活的紧密联系，激发对数学学习的兴趣。学生能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。目标应体现学生能够通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。

科学思维目标

学生能够通过构建物理模型，如温度变化曲线，来解释负数温度的现象。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并通过质疑和求证，进行逻辑分析。目标应体现学生能够运用设计思维的流程，针对生活中的问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。目标应体现学生能够依据既定标准评价作业、作品、报告，并将评价作为学习的一部分。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点是让学生理解负数的概念，并能够将其应用于实际情境中，特别是生活中的温度表示。重点在于学生能够识别负数，解释其意义，并在具体问题中运用负数进行计算。例如，学生需要能够说出什么是负数温度，描述负数与零的关系，以及如何计算两个负数温度之间的温差。这一重点是构建学生对负数理解和应用能力的基础，对于后续学习数学中的其他概念至关重要。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对负数的初步概念理解不足，以及在实际情境中应用负数时可能遇到的困难。难点主要体现在学生可能难以理解负数在数轴上的位置，以及如何将负数与实际生活中的温度变化联系起来。例如，难点在于理解“5℃”比“10℃”高还是低，以及如何计算两个负数温度相加的结果。为了突破这一难点，可以通过直观教具、实例分析以及小组讨论等方式，帮助学生建立负数的直观模型，并通过实际问题解决来加深理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含负数概念讲解、温度变化实例等。

教具：数轴模型、温度计模型、图表。

实验器材：温度传感器（可选）。

音频视频资料：温度变化相关视频片段。

任务单：负数温度应用练习题。

评价表：学生参与度和学习成果评价表。

学生预习：预习负数概念和温度表示。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

上课伊始，我决定用一个小游戏来吸引学生的注意力。我拿出一张纸，上面画着一个笑脸和哭脸，并写着“温度：+5℃”。我提问：“同学们，你们知道这个笑脸和哭脸分别代表什么吗？”学生们纷纷猜测，有的说是温度，有的说是心情。

（二）认知冲突

接着，我展示了两张温度计，一张显