小学友善主题班会课件.pptxVIP

第一章友善的起点：从故事中感受温暖第二章友善的实践：校园里的友善行动第三章友善的力量：改变发生的瞬间第四章友善的智慧：处理冲突的艺术第五章友善的榜样：身边的友善力量第六章友善的展望：共建友善校园计划

01第一章友善的起点：从故事中感受温暖

第1页故事引入：小明的烦恼在小学的校园生活中，友善的种子往往是在解决日常小摩擦中萌芽的。让我们通过小明的真实故事，一起走进友善的起点。小明是五年三班的一名学生，他性格内向，喜欢安静地看书。然而，他的同桌小红却是个活泼好动的女孩。每天早上，小明都会带着崭新的文具盒走进教室，但很快这些文具就会遭遇不幸——铅笔被折断、橡皮被弄丢、笔记本被涂鸦。小明因此感到很困扰，甚至开始讨厌上学。这种情况持续了一段时间，直到一次特别严重的冲突发生。那天早上，小明正在专心地写着作业，小红不小心碰到了他的桌子，铅笔盒摔在地上，里面的文具散落一地。小明气得脸色发白，小红也吓得不知所措。这一幕被路过的老师看到了，老师及时介入，引导他们进行沟通。通过这次事件，小明和小红开始意识到，他们之间的矛盾并非故意为之，而是由于缺乏沟通和理解。数据显示，85%的小学生表示曾因同学的小动作感到过不快。这些看似微不足道的小摩擦，如果处理不当，可能会演变成严重的冲突。因此，教会学生如何友善地处理这些小问题，是培养他们友善品质的重要一步。通过小明的故事，我们可以看到，友善的起点往往是从理解他人、有效沟通开始的。作为教育者，我们需要引导学生认识到，友善不仅仅是一种美德，更是一种解决问题的智慧。通过故事、案例和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习友善，才能真正将友善内化为自己的行为习惯。

第2页分析问题：为什么会有摩擦？个性差异缺乏沟通理解不足每个人都是独特的个体，有着不同的性格、习惯和行为方式。这些差异在日常生活中可能会引发摩擦。例如，有的学生喜欢安静，有的学生喜欢热闹；有的学生做事认真，有的学生马虎。这些差异如果得不到理解和尊重，就很容易导致矛盾。沟通是人际交往的基础，缺乏有效的沟通是导致摩擦的重要原因。当学生之间没有及时表达自己的感受和需求时，很容易产生误解和误会。例如，有的学生可能因为不知道对方需要帮助而感到被忽视，有的学生可能因为不知道对方的意思而做出错误的反应。很多时候，摩擦的产生是因为学生之间缺乏对彼此的理解。他们可能不了解对方的想法和感受，也不清楚对方的意图和目的。这种理解不足会导致学生做出一些无意的伤害性行为。例如，有的学生可能因为不了解对方的兴趣爱好而取笑对方，有的学生可能因为不了解对方的性格而故意挑衅对方。

第3页论证方法：友善的三大法宝有效沟通使用我感到...句式表达自己的感受，而不是指责对方。例如，我感到很困扰，当我的文具被弄坏时，我希望你能先问我是否需要帮助。这样表达不仅能够让对方了解你的感受，还能够避免冲突的升级。换位思考想象自己是对方，尝试从对方的角度看待问题。例如，如果你是小红，你会怎么想？你会不会不小心弄坏小明的文具？通过换位思考，你可以更好地理解对方的想法和感受，从而减少冲突的可能性。积极倾听完整地听完对方说话，再做出回应。不要打断对方，不要急于反驳。例如，如果你是小明，你应该先听完小红解释为什么弄坏了你的文具，然后再决定如何回应。积极倾听不仅能够帮助你更好地理解对方，还能够让对方感受到你的尊重和友善。

第4页实践活动：友善小测试情境判断数据统计讨论环节请同学们判断以下情境是否友善：1.同桌不小心碰掉你的书本，立刻生气。2.发现同学需要帮助时，主动伸出援手。3.被同学误会时，立刻反驳。4.分享零食时，先考虑没有的人。请根据友善的标准，判断每个情境是否友善，并说明理由。请同学们举手示意自己是否能够正确判断每个情境是否友善。统计结果将显示，有多少同学能够正确识别友善行为。正确回答率低于60%的同学将获得友善锦囊一份，里面包含友善小故事和友善行为指南。请同学们分组讨论，分享自己认为最友善的行为，并说明为什么。讨论结束后，每个小组将分享他们的讨论结果，老师将进行点评和总结。

02第二章友善的实践：校园里的友善行动

第5页引入案例：友善长廊的诞生在五年二班，师生们共同创造了一个特别的地方——友善长廊。这个长廊不仅仅是一个物理空间，更是一个精神的象征，它承载着友善的种子，等待着被浇灌和呵护。这个长廊的诞生源于一个简单却深刻的问题：为什么同学们总是喜欢追逐打闹，而不是安静地玩耍？数据显示，课间追逐打闹导致频繁受伤，不仅影响了同学们的健康，也影响了他们的学习效率。老师和学生一起讨论，最终决定创建一个友善长廊，让同学们在这里可以安静地阅读、聊天、做手工等。友善长廊的设计充满了创意和童趣，墙上贴满了同学们自己画的友善标语，如微笑是最好的语言、分享是快乐的等。长廊的一角摆放着图书角，图书角里摆满