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新北师大版五年级上册数学《找最小公倍数》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容《找最小公倍数》是五年级上册数学课程的一部分，其核心概念是“最小公倍数”，关键技能包括理解公倍数的概念、掌握寻找最小公倍数的方法以及运用最小公倍数解决实际问题。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

首先，在知识与技能维度，学生需要了解公倍数和最小公倍数的概念，能够通过列举法、分解质因数法等方法找到两个或多个数的最小公倍数。其次，在过程与方法维度，通过小组合作、探究活动等方式，让学生在动手操作、观察、比较、分析等过程中，体验数学知识的形成过程，培养解决问题的能力。最后，在情感态度与价值观维度，引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣和数学素养。

本节课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用是：它是整数乘除法单元的延伸，是学生进一步学习分数、比和比例等知识的基础。与前后的知识关联体现在：它承接了之前学习的乘除法知识，为后续学习分数、比和比例等知识打下基础。核心概念是“最小公倍数”，关键技能是“寻找最小公倍数的方法”。

2.学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础，对乘除法知识有一定的了解。然而，在寻找最小公倍数的过程中，学生可能会遇到以下困难：

1.对公倍数和最小公倍数的概念理解不够深入，容易混淆；

2.在寻找最小公倍数时，不知道如何运用分解质因数法；

3.缺乏解决问题的经验，难以将最小公倍数应用于实际问题。

针对以上学情，教师应关注以下几点：

1.通过多种教学手段，帮助学生理解公倍数和最小公倍数的概念，区分两者之间的区别；

2.通过实例讲解、小组合作等方式，让学生掌握分解质因数法，并能够熟练运用；

3.设计贴近生活的实际问题，引导学生运用最小公倍数解决，提高学生的应用能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对最小公倍数概念的理解，并能够运用这一概念解决实际问题。学生需要识记最小公倍数的定义，理解其与最大公约数的关系，并能描述如何通过列举法、分解质因数法找到最小公倍数。此外，学生应能够比较和归纳不同数的最小公倍数，以及运用这些知识设计解决方案来解决实际问题，如安排日程、分配资源等。

2.能力目标

在能力目标方面，学生应能够通过小组合作，运用数学工具和方法找到两个或多个数的最小公倍数。他们需要能够独立并规范地完成相关操作，如使用计算器或手工计算。同时，学生应培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性问题解决方案，如设计一个合理的课程表。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是让学生在数学学习过程中体会到数学的趣味性和实用性。学生应通过了解数学在生活中的应用，如城市规划、工程设计等，体会到数学的实用价值。同时，通过参与小组合作，学生能够培养合作分享的精神，并在解决问题的过程中培养责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标在于培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生应学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，在解决分配资源的问题时，学生能够构建一个简单的模型来优化资源分配。此外，学生应学会评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行有效评价的能力。学生应学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生应能够反思自己的学习策略，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。通过这些评价活动，学生能够发展元认知与自我监控能力，学会对信息来源和可靠性的甄别。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解最小公倍数的概念，并掌握寻找最小公倍数的方法。具体来说，重点在于让学生能够通过列举法、分解质因数法等方法找到两个或多个数的最小公倍数，并能将这些方法应用于解决实际问题。此外，重点还在于培养学生对公倍数和最小公倍数之间关系的深入理解，以及如何将这些数学概念与日常生活中的情境相结合。

2.教学难点

教学难点在于学生对于分解质因数法的理解和应用。这一难点的原因在于分解质因数法涉及到抽象的数学概念和复杂的逻辑推理，对于五年级学生来说可能较为困难。难点表现为学生难以识别和分解质因数，以及在实际问题中应用这一方法时遇到障碍。为了突破这一难点，需要通过直观教具、小组合作和逐步引导等方式，帮助学生逐步理解和掌握分解质因数法。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含最小公倍