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小学数学教学创新方法与案例

在基础教育的版图中，小学数学占据着至关重要的地位，它不仅是知识的传递，更是思维的启蒙与能力的奠基。传统的数学教学模式有时难以激发学生的内在潜能，如何打破瓶颈，探寻更具吸引力与实效性的教学路径，是每一位教育工作者不懈追求的目标。本文将结合教学实践，探讨几种小学数学教学的创新方法，并辅以具体案例，旨在为一线教师提供可借鉴的思路与灵感，共同推动小学数学教育迈向更注重核心素养培育的新阶段。

一、情境教学法：让数学问题“活”起来

数学源于生活，又服务于生活。情境教学法正是将抽象的数学知识与学生熟悉的生活场景、感兴趣的故事情境相融合，引导学生在解决实际问题的过程中主动建构知识。这种方法能够有效激发学生的学习兴趣，培养其运用数学解决实际问题的能力。

内涵与意义：情境教学法强调以“情”为纽带，以“境”为依托，通过创设具有趣味性、挑战性和现实意义的情境，使学生产生强烈的学习动机。它有助于学生理解数学的价值，感受数学与生活的密切联系，从而变“要我学”为“我要学”。

案例分享：《认识人民币》

在教学“元、角、分的认识与简单计算”时，传统的讲授往往枯燥乏味。我们可以创设一个“校园小超市”的情境。

*情境准备：教师事先与学生共同收集各种学习用品、小玩具等，并为这些物品标上合理的价格标签（如铅笔五角、橡皮一元、笔记本三元五角等）。准备一些不同面值的人民币学具。

*角色扮演：学生分别扮演“售货员”和“顾客”。“顾客”需要根据自己“想买”的物品，思考如何付钱，付多少钱，应找回多少钱；“售货员”则需要准确判断钱是否够，如何找零。

*问题驱动：在活动中，教师可以适时提出问题：“如果你有五元钱，想买一个三元的笔记本和一块一元五角的橡皮，钱够吗？如果够，能找回多少钱？”“怎样付钱最简便？”

*总结提升：活动结束后，组织学生分享购物过程中的发现和遇到的问题，引导学生总结元、角、分之间的换算关系和简单的加减计算方法。

通过这种情境化的实践活动，学生在“做中学”，不仅轻松掌握了知识点，更在模拟的真实场景中锻炼了应用能力和决策能力，体验到数学的实用价值。

二、动手操作与实践探究法：让数学概念“摸”得着

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。动手操作与实践探究法正是顺应这一认知规律，让学生通过亲自动手、主动探究，将抽象的数学概念转化为可感知的具体形象，从而深化理解，培养探究精神和实践能力。

内涵与意义：该方法强调学生的主体参与，鼓励学生通过剪、拼、摆、折、测量、实验等多种形式的动手活动，对数学对象进行感知、体验和探索。它有助于学生在“做”的过程中发现规律、建构知识、发展思维，培养科学探究的态度。

案例分享：《三角形的内角和》

“三角形内角和是180度”这一结论，如果直接告知学生，他们可能只是机械记忆。通过动手操作，能让学生深刻理解这一规律的由来。

*材料准备：给每个学生准备不同类型的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形各一个）、直尺、量角器、剪刀、胶水或胶带。

*探究过程：

1.测量求和：引导学生用量角器分别测量自己手中三角形三个内角的度数，并计算它们的和。初步感知三角形内角和可能是一个固定的值。

2.撕拼验证：提出问题：“除了测量，还有其他方法可以验证三角形三个角的和是多少吗？”引导学生将三角形的三个角撕下来，尝试将它们的顶点拼在一起，观察能拼成一个什么角。（学生通过操作会发现，三个角正好能拼成一个平角，即180度。）

3.折叠验证：对于一些特殊三角形（如直角三角形），还可以引导学生通过折叠的方法进行验证。

*交流总结：组织学生展示自己的操作过程和发现，无论哪种三角形，通过拼、折等方法都能得出内角和是180度的结论。

在这个过程中，学生不再是被动接受知识的容器，而是知识的主动建构者。他们通过亲自动手操作、观察、比较、分析，最终“发现”了三角形内角和的规律，这种基于自身体验的知识记忆会更加深刻持久。

三、游戏化教学法：让数学学习“趣”无穷

“爱玩”是孩子的天性。游戏化教学法将数学知识融入生动有趣的游戏活动中，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，感受数学的趣味性，从而有效降低学习焦虑，提高学习积极性和参与度。

内涵与意义：游戏化教学并非单纯的娱乐，而是将教学目标、知识点巧妙地融入游戏规则和游戏过程中。它能激发学生的好胜心和求知欲，培养学生的反应能力、思维敏捷性和合作精神，让学生在“玩中学、学中乐”。

案例分享：《20以内加减法》复习课

针对低年级学生，可以设计“数学接力赛”或“夺宝奇兵”等游戏来复习20以内的加减法。

以“夺宝奇兵”为例：

*游戏准备：教师在教室的不同区域设置“宝藏点”，每个“宝藏点”都有一个信封，信封里装有若干道20以内加减法的口算题卡。准备一些小贴纸或