人教版三年级下册英语UnitWhereismycar说课稿教学教案.docxVIP

人教版三年级下册英语UnitWhereismycar说课稿教学教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《Whereismycar》位于人教版三年级下册英语课程中，属于“Unit2Myfamily”单元的一部分。这一单元主要围绕家庭成员展开，旨在帮助学生了解和描述家庭成员，并学会使用相关词汇和句型进行交流。从课程标准的角度来看，本课的教学目标应涵盖以下几个方面：

is...?is...：学生需要掌握关于家庭成员的词汇，如“father,mother,brother,sister”等，并能运用这些词汇进行简单的问答和描述。此外，学生还需要学会使用“Whereis...?is...reitis...”等句型进行询问和回答。

过程与方法维度：本课强调通过情境创设和互动交流，让学生在真实的语境中运用所学知识。教师应设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的家庭观念和亲情意识，让他们学会关心和爱护家人。同时，通过英语学习，培养学生的跨文化交际意识和国际视野。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对家庭成员有一定的了解，但词汇量和语言表达能力相对有限。以下是本课的学情分析：

已有知识储备：学生对家庭成员有一定的认识，但词汇量有限，对英语句型结构掌握不熟练。

生活经验：学生有一定的家庭生活经验，能够描述家庭成员。

技能水平：学生的英语听说能力较弱，需要通过大量练习来提高。

认知特点：三年级学生好奇心强，喜欢互动和游戏，对英语学习充满兴趣。

兴趣倾向：学生对家庭成员和日常生活话题感兴趣。

学习困难：学生在词汇记忆、句型运用和语音语调方面可能存在困难。

针对以上学情，教师应设计符合学生认知特点的教学活动，注重词汇和句型的反复练习，提高学生的语言运用能力。

二、教学目标

1.知识目标

is...?is...mycar》这一课中，知识目标旨在帮助学生构建对家庭成员及其位置的认知结构。学生将通过学习，识记并能够描述家庭成员的英语词汇，如“father,mother,brother,sister”，并理解“Whereis...?is...reitis...”等句型的用法。此外，学生将能够通过图片或实物，识别并说出家庭成员的位置，从而在日常生活中运用这些知识进行简单的交流。

2.能力目标

能力目标关注于学生在实际情境中运用英语知识的能力。学生将能够通过角色扮演和小组活动，运用所学词汇和句型进行简单的对话，如询问和回答家庭成员的位置。此外，学生将学会如何通过观察和描述，使用英语表达物体的位置，这将有助于他们在日常生活中进行有效的沟通。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的家庭观念和社交技能。学生将通过学习家庭成员的英语表达，增强对家庭的认同感和责任感。同时，通过参与课堂活动，学生将学会尊重他人，培养良好的合作精神和社交技巧。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在学习过程中发展批判性思维和逻辑推理能力。学生将通过分析家庭成员的位置关系，学会观察、比较和归纳，从而发展他们的逻辑思维和问题解决能力。此外，学生将学会如何将现实生活中的情境与英语学习相结合，提高他们的跨学科思维能力。

5.科学评价目标

科学评价目标关注于学生自我评价和同伴评价的能力。学生将学会如何评估自己的学习进展，包括对英语词汇和句型的掌握程度。同时，学生将学会如何提供和接受同伴的反馈，这将有助于他们提高自我监控和自我调节的学习能力。通过这些评价活动，学生将更加自信地运用英语进行交流。

三、教学重点、难点

1.教学重点

is...?is...is...?英语表达和位置描述，以及运用“Whereis...?is...is...?is...”等句型进行简单交流。具体而言，重点包括：学生能够正确识别并使用家庭成员的英语词汇，如“father,mother,brother,sister”；能够理解并运用“Whereis...?”和“Hereitis...”进行位置询问和回答；能够在图片或实物辅助下，描述家庭成员的位置。这些重点是学生进一步学习英语和社交技能的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生对于英语句型结构和位置描述的理解和运用。难点主要体现在：学生可能难以理解“Whereis...?”和“Hereitis...”句型的结构，以及如何根据实际情况进行位置描述；在缺乏直观辅助的情况下，学生可能难以准确描述家庭成员的位置。难点成因可能包括对英语句型结构的理解不足，以及缺乏实际语境下的语言运用经验。为了突破这一难点，教师可以通过创设情境、角色