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第一章

五)简答题

1.教化学发展经验了哪几个阶段，其标记是什么？

个阶段：教化学萌芽阶段、独立型态的教化学阶段、科学教化学阶段、教化学多元化发展阶

段。

2.简述学校教化与其他教化的区分。

最主要区分在于：

①学校教化的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强；

②学校教化是由特地机构、专职人员担当的；

③学校的任务是特地培育人，而这些人是取得入学资格的。

3.简述护理教化的任务。

护理教化的任务为：培育合格的护理人才、开展护理科学探讨和护理教化探讨、发展社会服务

的项目。

4.环境对人身心发展作用的限度表现在哪几方面。

(1)环境对人发展的影响是一个变量：

表现为①环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同：

②随着个体自我意识的形成而相对减弱；

③随着个体活动实力大小而变更。

(2)以境对人发展的影响在性质上有主动与消极之分；在方向上可能是一样的、协调的，也可

能是不一样的、相互冲突的。

(六)问答题

1.个体实践活动受哪些因素的影响？

(1)活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度：只有那些高于个体发呈现有水平，又是个

体有实力进行的，经过努力能够达到目标的活动，才能有效促进个体的发展。

⑵活动的组织结构水平与重复度：活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越详细，活动主体越

易从结构上把握活动。这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。对于有确定难度的

活动，只有通过确定量的重复，才能形成娴熟的操作技能与技巧，并把思维的重点转向事物的

本质联系和活动的结构本身，进而内化为相应的思维结构。

⑶个体在活动中的自主程度：个体对活动的看法可分为三个等级：被动应答、自觉适应与主动

创建。被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应，对个体发展的影响较小。自觉适应是个

体主动接受、理解活动的目的、要求，自觉参与活动，为完成活动任务调动自己的潜实力，

活动中得到发展。主动创建是个体为满意自己需求提出活动目的和任务，活动中处于一种

主动主动的探究。这是最富有发展意义的活动。活动中个体自主程度越高，对个体发展影响越

大。

(4)活动的成效与个体对成效的感受：假如活动个体努力下获得胜利，个体可由此感受自己的

实力，增加信念，激发更高水平的需求。而需求水平的提高正是推动个体发展的内部动力。反

之，可能会导致个体消沉，丢失信念，但也可以使个体成熟、坚毅，进一步调整自己的目标、

策略，为今后的发展创建条件。活动的最坏结果是没有结果，对发展只会起到消极影响。

2.试述21世纪我国护理教化发展的主要方向和策略。

21世纪我国高等护理教化发展方向和策略应主要着眼于以下几方面：

(1)加速教化国际化进展：

①高等护理教化必需树立教化国际化观念；②加强国际间护理学术沟通；③主动发展国际合作

办学。

⑵建立适应时代需求的人才培育目标：

①适应新世纪需求的护理人才培育目标首先必需是国际化的人才培育目标；

②适应新世纪需求的护理人才培育FI标应是好用性护理人才培育目标；

③适应新世纪需求的护理人才培育目标应是实力本位的人才培育目标；

④适应新世纪需求的护理人才培育目标应是以人为本的人才培育目标；

⑤适应新世纪需求的护理人才培育目标应是特性化的人才培育目标。

⑶构建具有专业特色的人才培育模式：

①具有专业特色的课程设置；

②具有专业培育功能的教学组织形式和教学方法：

③营造有利于专业素养培育的教化环境。

⑷提高护理教化的产出效益：

①实行多样化办学形式，建立敏捷变通的教化管理制度；

②建立护理教化质量标准和评价指标体系；

③加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平c

第2章

(五)简答题

1.请简述老师的角色功能

老师的角色功能包括：

①学问的传递者；②教学的设计者；

③学习的促进者。④课堂的组织者和管理者；

⑤学生的伙伴；⑥科学的探讨者。

2.请简述护理专业老师自我调控实力的构成

护理专业老师自我调控实力包括三方面：

①依据客观须要调整自己工作构的实力，调整教学支配、教学内容与教学方法的实力。

②对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控，不断调整自己的教学策略，

提高自己的教学水平的实力。

③调控自身的心境和心情的实力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以开心、乐观和