课时《习作我和……过一天》《习作我和过一天》教案.docxVIP

课时《习作我和……过一天》《习作我和过一天》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《义务教育语文课程标准》设计，旨在培养学生的写作能力，提升学生的想象力和创造力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“习作”，关键技能包括“构思”、“选材”、“表达”等。认知水平分为“了解”、“理解”、“应用”、“综合”四个层次，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成完整的写作思维体系。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括“观察生活”、“积累素材”、“构思创意”等。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如观察日记、素材收集、创意写作等，引导学生主动参与写作过程。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的“想象力”、“创造力”、“表达能力”等核心素养。通过写作活动，让学生体验生活的美好，激发学生的情感共鸣，培养学生的人文素养。

2.学情分析

针对本课内容，学生应具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读和写作。在生活经验方面，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从生活中发现素材。技能水平方面，学生应具备一定的构思和表达能力，能够将生活素材转化为文字。

学生的认知特点表现为：对写作充满好奇，但缺乏系统性的写作方法和技巧；想象力丰富，但表达能力有限；对生活观察细致，但缺乏深度挖掘。

本课可能存在的学习困难包括：素材积累不足、构思能力较弱、表达能力欠佳等。针对这些问题，教师需设计相应的教学策略，如开展素材收集活动、进行写作技巧训练、提供个性化辅导等，确保学生能够顺利达成学习目标。

3.教材分析

本课内容位于《习作》单元，旨在培养学生写作能力，提升学生的想象力和创造力。本课与前后的知识关联如下：

前一课：《观察日记》

后一课：《写人记事》

本课的核心概念是“习作”，核心技能包括“构思”、“选材”、“表达”等。这些概念和技能将贯穿整个单元，为后续写作学习奠定基础。

4.教学目标

1.让学生了解习作的基本概念和写作技巧。

2.培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作兴趣。

3.提升学生的表达能力，让学生能够将生活素材转化为文字。

4.培养学生的核心素养，如想象力、创造力、表达能力等。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建起关于“习作”的层次化认知结构。学生需要识记习作的基本概念，如“构思”、“选材”、“表达”等，并能够理解其背后的原理和技巧。通过学习，学生能够描述不同的写作手法，解释写作过程中的逻辑关系，并能够比较不同文体之间的异同。此外，学生将学会如何在新情境中运用所学知识，如设计一个关于“我和过一天”的写作方案，以解决实际问题。

2.能力目标

能力目标是知识在实际情境中的运用。学生应能够独立完成写作任务，包括构思、选材和表达。具体目标包括：能够根据给定主题独立完成一篇短文，能够从多个角度评估素材的适用性，并能够运用逻辑推理和创造性思维来构思文章结构。此外，学生将参与小组合作，共同完成一篇关于“我和过一天”的调查研究报告，培养团队协作和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的内在素养。学生将通过写作活动，体验表达自我、分享感受的过程，培养对生活的热爱和对写作的兴趣。通过学习，学生将理解写作不仅是个人情感的抒发，也是与他人沟通的桥梁。此外，学生将学会尊重他人的观点，培养批判性思维，并在写作中体现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生的思维发展。学生将通过写作活动，学习如何观察、分析、综合和评价。具体目标包括：能够识别写作中的问题，构建合理的写作模型，并能够运用批判性思维评估不同的写作风格和技巧。此外，学生将学会如何从多个角度思考问题，提出创新性的写作观点。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生自我评价和反思的能力。学生将学会根据既定的评价标准，如创意、逻辑性、表达清晰度等，对自己的写作进行评价。此外，学生将学会如何提供有建设性的反馈，并对同伴的写作进行评价。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会如何优化自己的写作过程。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是培养学生的写作构思能力和创意表达能力。学生需要能够理解并运用不同的写作手法，如描述、叙述、议论等，来表达自己的思想和感受。重点在于让学生学会如何从日常生活中寻找写作素材，如何构思一个吸引人的故事情节，以及如何通过生动的语言和恰当的结构来呈现自己的观点。此外，重点还包括指导学生如何进行有效的自我修改和润色，以提高写作的质量。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生将抽象的写作概念转化为具体的写作实践。这包括对复杂情节的构思、人物性格的塑造、以及情感表达的深度挖掘。难点成因可能包括学生对写作技巧的理解不足、缺乏生活经验的积累，以及面对写作时产