梯形面积教学设计与学法指导.pdfVIP

梯形的面积

分析

梯形面积的计算安排在平行四边形和三角形面积计算，因为它与前面两部分

关系比较密切，所以把它们编排在一起，是知识的延伸与扩展。没有给

出推导的过程和计算，以便于学生从多种途径探讨，自己得出结论，给

和学生很大的创造空间。与前两节一样，先通过小轿车车窗玻璃是梯形的这

样一个生活实例引入梯形面积计算。然后通过学生动手实验探索出面积计算公

式，最后用字母表示出梯形的面积计算。但是要求又有提高，不再给出具体

的方法，求用学过的方法去推导梯形面积计算。这里仍然要运用转化

成已学过图形的方法，但是从中学生的操作可以看出，方法与途径多了，可

以用分割的方法，也可以用拼摆的方法；可以转化为三角形进行推导，也可以转

化成平行四边形进行推导。在教学的过程中，我们要注意发挥学生学习的主

动性，以为主。

学情分析

学生有了前面平行四边形和三角形面积的研究基础，可以用同样的推理方法得出梯

形面积的。但在计算的推导有一定的难度，尤其是用割补法推导，所以

我们可以先让学生用拼摆两个相同的梯形的方法来推倒，在此基础上再用割补

法来推导，这样在掌握知识的基础，学生的思维也能得到充足的空间。教学目

标1．理

解、掌握梯形面积的计算，并能运用正确计算梯形的面积。

2.发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。

3.掌握“转化”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的。

教学重点

理解、掌握梯形面积的计算。

教学难点

理解梯形面积的推导过程。

教学准备

两个完全相同的梯形（可以是普通梯形、等腰梯形、直角梯形）

教学过程

1、导入新课

(1)投影出示一个三角形，提问：

我们之前学过了一些图形之间的面积计算都有一些联系，比如三角形？哪位

同学来说看看。学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。然后概括：

a、三角形面积是和它同底等高的平行四边形面积的一半

b、两个完全一样（两个同底等高）的三角形可以拼成一个平行四边形。

(2)展示台出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各厘米。

5CM

8CM8CM

12CM

2.猜想:

(1)请你猜一猜,这梯形的面积可能与它的哪部分有关系?(梯形的面积与它的上

底、下底和高有关系)

这里可以根据学生的回答，命名如：如XXX猜想。（提高学生的学习积极性）

(2)怎样找到梯形的面积与它各部分的关系,推导出梯形的面积?导语：

我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算，那怎样计算梯形的面积

呢？这节课我们就来解决这个问题。（板书课题，梯形面积的计算）

2、新课展开

第一层次，推导

学生得出梯形面积和其他图形面积的关系

之前我们通过拼两个完全相同的三角形，得出了三角形和平行四边形的面积关

系。

那么现在我们能不能也利用我们手中的这2个完全相同的梯形，来拼看看，是否

会拼出我们会算的图形。

学生拼组梯形活动（约3分钟）

让学生展示。同时老师将准备好的相应类型的梯形按照学生所说贴在黑板

上。

有以下几种情况（在后面标注“能计算”和“暂不能计算”）

(1)