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【教学工作总结】语文教研组工作总结(2篇)

本学期语文教研组在学校教务处的直接领导下，以新课程标准为指导，以提升教学质量为核心，聚焦语文核心素养的培养，全面推进语文教学改革。开学初教研组12位教师共同制定了详实的工作计划，明确提出三抓三促工作目标：抓课堂教学效率提升，促学生学习能力发展；抓教研活动深度，促教师专业成长；抓学科特色建设，促语文育人功能落地。全组教师围绕目标开展了系列扎实有效的工作，现将主要工作内容总结如下：

在集体备课方面，我们创新采用四步备课法，即个人初备定框架、集体研讨破难点、个性修改促生成、教学反思再提升。本学期重点研讨了统编教材七年级上册现代文阅读策略和九年级下册文言文复习方法两大模块，累计开展集体备课18次，形成共享教案36份，其中《阿长与山海经》《岳阳楼记》等8份教案被评为校级优秀教案。在《乡土中国》整本书阅读研讨中，我们打破传统备课模式，采用议题式备课，围绕乡村变迁中的文化传承设计了6个研讨议题，开发出绘制乡土文化地图访谈家乡老人等实践性作业设计，相关成果在区初中语文备课组长会议上做了专题分享。

课堂教学改革方面，我们持续推进情境化任务驱动教学模式研究。本学期共组织公开课12节，其中青年教师汇报课5节，骨干教师示范课4节，跨校交流课3节。李老师执教的《我的叔叔于勒》采用法庭辩论情境设计，让学生分别以菲利普夫妇辩护律师于勒代理人社会观察员身份展开思辨，课堂生成的人性与金钱关系讨论实录被《中学语文教学参考》节选刊登。为破解文言文教学枯燥难题，王老师在《三峡》教学中引入导游解说任务，指导学生结合地理知识制作三峡风光电子手册，相关微课获市级信息化教学比赛二等奖。我们还组织了同课异构活动，针对《背影》开展三次教学重构，从情感体悟到叙事技巧再到跨媒介阅读，逐步深化对文本多元解读的教学实践。

学生学科素养培养方面，我们构建了三维四维活动体系。在阅读维度，开展了校园读书节系列活动，包括经典名著电影配音比赛课本剧展演诗歌创作沙龙等，其中八年级学生排演的《红楼梦》选段获区中小学戏剧节三等奖。写作维度实施分级培养计划，七年级侧重生活观察日记，八年级开展微评论写作训练，九年级强化议论文写作指导，本学期共汇编学生优秀作品集3册，收录佳作240篇。实践维度组织了家乡文化寻根项目学习，学生分组调查地方民俗、采访非遗传承人，形成调查报告58份，其中3份入选市级青少年研究性学习优秀案例。

教师专业发展方面，我们坚持双线提升策略。理论学习线上建立了每周一读微信群分享机制，累计推荐专业文章42篇，组织专题研讨6次，重点学习了《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于学习任务群的实施建议。实践提升线下开展师徒结对活动，3对师徒完成听课评课28节次，青年教师张老师在师傅指导下，其《记叙文写作升格指导》课例获区级青年教师基本功大赛一等奖。教研组还承担了区级重点课题基于核心素养的初中语文实践性作业设计研究，本学期完成中期报告，开发出红色文化研学社区语言文字调查等12类新型作业模板，相关论文2篇发表于省级教育期刊。

作业设计改革方面，我们推行基础+拓展+实践的三维作业体系。基础作业严格控制时长，注重字词积累和课文理解；拓展作业体现分层要求，如《水浒传》阅读分别设计人物关系梳理情节评点文化现象探究三个层级任务；实践作业强调学以致用，九年级开展的校园宣传语优化设计活动，学生提出的20条建议被学校采纳。为提升作业反馈效率，我们尝试使用学习通平台进行作业批改，实现作文互评、数据统计等功能，本学期累计在线批改作业1200余份，形成《作业常见问题分析报告》3份。

质量监控方面，我们建立了三段式分析机制。课前诊断性检测聚焦学生起点能力，如开学初进行的文言文阅读基础测试，帮助教师精准把握教学起点；课中形成性评价采用课堂观察量表，从学生参与度思维深度目标达成度三个维度进行实时记录，本学期完成课堂观察记录86份；期末总结性评价注重横向对比与纵向跟踪，通过绘制学生能力发展雷达图，直观呈现各班级在语言建构思维发展审美鉴赏文化传承等方面的优势与不足，为后续教学改进提供数据支持。

存在的问题主要集中在三个方面：一是青年教师对新课标理念的转化能力有待提升，部分课堂仍存在理念与实践脱节现象；二是整本书阅读的评价方式不够完善，过程性评价的可操作性需要加强；三是跨学科融合教学的深度不足，目前仅停留在简单的知识关联层面。针对这些问题，下学期计划重点开展新课标案例式研修，编写《整本书阅读评价指南》，组建跨学科备课小组开发融合课程，推动语文教学质量再上新台阶。

本学期语文教研组以深度学习理念为引领，立足课堂教学主阵地，在课程改革、教师发展、学生培养等方面取得显著成效。开学初组织全组教师深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，结合语文学科特点制定了三维评价指标：知识掌握维度关注学生