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小班生活自理能力培养与习惯养成专项工作总结(3篇)

小班生活自理能力培养与习惯养成专项工作总结1

在幼儿阶段培养生活自理能力和良好习惯，对其未来的成长和发展至关重要。小班幼儿正处于各项能力初步发展的关键时期，本学期我们针对小班幼儿开展了生活自理能力培养与习惯养成的专项工作，旨在帮助幼儿逐步掌握基本的生活技能，养成良好的生活习惯，为他们的健康成长奠定基础。

一、工作开展情况

（一）制定详细计划

学期初，我们根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，制定了系统的生活自理能力培养与习惯养成计划。计划涵盖了幼儿在园的各个生活环节，包括入园、进餐、午睡、洗手、穿衣、整理物品等，明确了每个阶段的培养目标和具体内容。例如，在入园环节，培养幼儿主动向老师和同伴问好的习惯；在进餐环节，要求幼儿能够独立使用餐具，不挑食、不偏食等。

（二）多样化教学方法

为了让幼儿更好地理解和掌握生活技能，我们采用了多种教学方法。

1.示范教学：教师亲自示范正确的洗手、穿衣、整理书包等动作，让幼儿直观地看到每个步骤。比如，在教幼儿洗手时，教师一边念着“手心手背搓一搓，手指缝里也搓搓”的儿歌，一边按照七步洗手法的步骤进行示范，幼儿在轻松愉快的氛围中学会了正确的洗手方法。

2.游戏教学：将生活技能融入游戏中，增加学习的趣味性。我们开展了“我是穿衣小能手”“整理小达人”等游戏活动，让幼儿在游戏中练习穿衣、整理物品的技能。通过比赛的形式，激发了幼儿的竞争意识和积极性，使他们在游戏中不断提高自理能力。

3.故事教学：选择适合小班幼儿的故事，如《自己的事情自己做》《我会穿衣服》等，通过生动有趣的故事内容，引导幼儿明白自己的事情要自己做的道理。故事讲完后，组织幼儿进行讨论，让他们分享自己的感受和想法，进一步加深对自理能力重要性的认识。

（三）家园合作

家庭是幼儿生活的重要场所，家园合作对于幼儿生活自理能力的培养和习惯养成起着关键作用。我们通过多种方式与家长保持密切沟通，形成教育合力。

1.家长会：召开专题家长会，向家长介绍幼儿在园的生活自理能力培养计划和目标，让家长了解培养幼儿自理能力的重要性和方法。同时，分享一些在家中培养幼儿自理能力的小窍门，如让幼儿自己穿衣、叠被子等，鼓励家长在家庭中积极配合幼儿园的工作。

2.家长微信群：利用家长微信群及时向家长反馈幼儿在园的表现，分享幼儿在自理能力方面的进步和不足。同时，发布一些关于幼儿生活自理能力培养的文章和视频，供家长学习和参考。家长也可以在群里交流自己在培养幼儿自理能力方面的经验和困惑，共同探讨解决问题的方法。

3.亲子活动：组织亲子活动，如“亲子穿衣大赛”“亲子整理房间比赛”等，让家长和幼儿共同参与，增进亲子关系的同时，也让家长更加直观地了解幼儿的自理能力水平，激发家长在家中培养幼儿自理能力的积极性。

二、工作成果

（一）自理能力显著提高

经过一个学期的培养和训练，小班幼儿的生活自理能力有了明显的提高。在进餐方面，大部分幼儿能够独立使用餐具，自主进餐，不挑食、不偏食的情况也有所改善。在穿衣方面，许多幼儿能够自己穿脱简单的衣物，如外套、裤子等。在整理物品方面，幼儿学会了将自己的玩具、图书等物品分类整理，放回指定的位置。

（二）良好习惯初步养成

幼儿在生活自理能力提高的同时，也逐渐养成了良好的生活习惯。在入园环节，幼儿能够主动向老师和同伴问好，有礼貌地与家长告别。在洗手环节，幼儿能够自觉按照七步洗手法的步骤洗手，养成了勤洗手的好习惯。在午睡环节，幼儿能够安静地入睡，起床后能够自己整理床铺。

（三）家园合作更加紧密

通过家园合作的各项活动，家长对幼儿生活自理能力培养的重视程度明显提高，积极配合幼儿园的工作，在家中为幼儿提供更多锻炼的机会。家长与教师之间的沟通更加顺畅，形成了良好的教育氛围，共同促进了幼儿的健康成长。

三、存在的问题

（一）个体差异较大

由于每个幼儿的家庭环境、性格特点和发展水平不同，在生活自理能力培养和习惯养成方面存在较大的个体差异。部分幼儿进步较快，能够较好地掌握各项生活技能和养成良好的习惯；而部分幼儿则进步较慢，需要更多的时间和耐心进行指导和训练。

（二）家长观念有待转变

虽然大部分家长能够认识到培养幼儿生活自理能力的重要性，但仍有少数家长存在过度保护和包办代替的现象。这些家长认为幼儿年龄小，做不好事情，或者担心幼儿受伤，不愿意让幼儿自己动手，影响了幼儿自理能力的发展。

（三）教师指导的针对性和有效性有待提高

在教学过程中，教师虽然采用了多种教学方法，但对于不同个体的幼儿，指导的针对性还不够强。有时不能及时发现每个幼儿在自理能力发展方面的问题和需求，导致部分幼儿的进步不够明显。

四、改进措施

（一）关注个体差异，实施分层教学

针对幼儿个体差异较大的问题，我们将进一步了解每个幼儿的发展水平和需求，制定个性化的培