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一年级数学应用题训练及解答示范

对于一年级的小朋友来说，数学应用题是从具体数字计算迈向解决实际问题的重要一步。它不仅仅是简单的加减运算，更考验孩子们的阅读理解能力、情境分析能力和逻辑思维能力。家长在辅导孩子时，关键在于引导他们理解题意，掌握分析问题的基本方法，而不是仅仅追求答案的正确。本文将结合一年级数学应用题的常见类型，提供一些实用的辅导思路和详细的解答示范，希望能帮助小朋友们轻松跨越这道门槛。

一、为何要重视一年级应用题训练？

一年级是数学思维启蒙的关键期。应用题训练的意义在于：

1.提升阅读理解能力：读懂题目是解决问题的前提，应用题训练能有效促进孩子对文字信息的提取和理解。

2.培养逻辑思维能力：从题目中找到已知条件，分析条件与问题之间的关系，判断运算方法，这个过程就是逻辑思维的锻炼。

3.联系生活实际：应用题大多来源于生活场景，能让孩子感受到数学的实用性，激发学习兴趣。

4.为后续学习奠基：良好的解题习惯和思维方式，对今后更复杂的数学学习至关重要。

二、一年级应用题解题小窍门（家长辅导指南）

在辅导孩子做应用题时，可以引导他们尝试以下步骤，逐步形成习惯：

1.认真读题，理解题意：

*大声读：刚开始可以让孩子大声把题目读出来，帮助他们集中注意力，也便于家长发现他们是否读错或漏读。

*圈点关键词：引导孩子找出题目中的数字、问题以及表示数量关系的词语，比如“一共”、“还剩”、“飞走了”、“又来了”、“比……多”、“比……少”等。

*图文结合：一年级应用题常配有插图，要引导孩子仔细观察图片，图片往往能提供重要的信息。

2.明确已知条件和问题：

*读完题后，问问孩子：“这道题告诉我们什么了？”（已知条件）“这道题问我们什么呢？”（问题）

*确保孩子清晰地区分哪些是题目给出的信息，哪些是需要我们求出来的答案。

3.判断用什么方法计算（加法还是减法）：

*加法的常见情境：把两部分合起来；求一共是多少；原来有一些，又增加了一些，求现在有多少。

*关键词提示：“一共”、“合起来”、“和”、“原来有……又买来/跑来/开来……现在有……”、“比……多几（有时需要先加后减，但基础是加法）”。

*减法的常见情境：从总数里去掉一部分，求剩下多少；已知总数和其中一部分，求另一部分；从原来的数量中拿走、飞走、吃掉一部分，求剩下多少。

*关键词提示：“还剩”、“剩下”、“飞走了”、“吃掉了”、“去掉”、“拿走了”、“比……少几（有时需要先减后加，但基础是减法）”、“多多少”、“少多少”（求相差数）。

4.列式计算：

*根据判断列出正确的算式，并准确计算出结果。

*提醒孩子注意数字的书写规范和计算的准确性。

5.检查与作答：

*算完后，引导孩子简单回顾一下，看看算式是否符合题意，计算是否正确。

*一年级应用题通常要求口答或写出简单的答语，要让孩子养成回答问题的习惯。

三、典型应用题解答示范

下面我们通过几道典型例题，来具体演示如何运用上述方法。

例题1：加法应用题（求总数）

*题目：小红有5个苹果，小明有3个苹果，他们一共有多少个苹果？

*引导与解答过程：

1.读题：家长可以带着孩子一起读题，确保孩子理解每个字的意思。

2.找已知条件和问题：

*已知条件：小红有“5个”苹果，小明有“3个”苹果。

*问题：“他们一共有多少个苹果？”

3.判断方法：“一共有多少”表示要把小红的苹果和小明的苹果合起来，所以用加法。

4.列式计算：5+3=8（个）

*（可以引导孩子说：5个和3个合起来是8个。）

5.作答：答：他们一共有8个苹果。

例题2：减法应用题（求剩余）

*题目：妈妈买了10个橘子，小明吃了4个，还剩下多少个橘子？

*引导与解答过程：

1.读题：让孩子自己小声读一遍，或者家长读，孩子认真听。

2.找已知条件和问题：

*已知条件：妈妈买了“10个”橘子，小明“吃了4个”。

*问题：“还剩下多少个橘子？”

3.判断方法：“吃了4个”表示从总数10个橘子里去掉了4个，求剩下的，所以用减法。

4.列式计算：10-4=6（个）

*（可以引导孩子说：从10个里面去掉4个，还剩6个。）

5.作答：答：还剩下6个橘子。

例题3：减法应用题（求部分）

*题目：停车场里停着一些汽车，开走了6辆后，还剩下5辆。停车场原来停着多少辆汽车？

*（*注意：这道题是“逆向”的，已知剩下的和拿走的，求原来的，要用加法。但为了对比，我们先看下面这道“求部分”*）

*题目（求部分）：停车场里原来停着11辆汽车，开走了一些后，还剩下5辆。开走了多少辆