2021-2022学年人教版必修1-第八单元第25课两极世界的形成-教案.docVIP

人教版必修一第八单元当今世界政治格局的多极化趋势

第25课?两极世界的形成?教学设计

一、课堂构思

1、本专题主要内容是二战后以来世界政治格局的开展演变，涉及到的历史概念如雅尔塔体系、铁幕、杜鲁门主义、马歇尔方案、冷战、多极化趋势等概念性强，理论性强，不易理解和掌握。所以在教学过程中注意对教材的整合，利用丰富的材料，将概念和知识点具体化，化繁为简，化难为易，既注重学生整体知识框架的构建，也注重学生对重难点概念、知识的理解和掌握，落实历史学科核心素养的培养。

2、课前提前设计活动单即导学案，将本课的根本教学设计和主要内容呈献给学生，学生课前依据预习课本完成活动单上的一些根本内容，了解根底知识；上课依据活动单，通过小组合作，交流展示，调动学生学习的积极性，进一步夯实根底知识和突破重难点；最后完成课堂学习效果检测。

二、教学方法

1、充分挖掘教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。

2、采取学习小组合作、学生自学、互学、助学的方式，通过小组内合作，小组间竞争，加分评比，调动学生学习的积极性主动性。教师引领、指导。

三、教学内容分析

1、课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战〞对第二次世界大战后国际关系开展的影响。

2、本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。是本专题第一节课，所以本课开篇伊始需要了解世界政治格局的概念，认识影响世界格局的因素，构建本专题知识结构，形成相关的时空观念，为下几课的学习做好铺垫，让学生理解当今国际关系开展的状况。

四、教学目标设计

1、唯物史观的培养

了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实；认识美苏“冷战〞对第二次世界大战后国际关系开展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

时空观念的培养：

通过构建本专题知识框架，梳理冷战、古巴导弹危机等历史事件发生的背景、过程及影响等，能够将史事与特定的时间和空间相联系，将史事置于历史进程的时空框架中，准确理解史事，帮助学生形成准确的历史时空观念。

史料实证，历史解释：

通过对对峙局面形成成因的分析，马歇尔方案等史事的相关材料，史料，培养学生综合分析历史现象的能力；通过引导学生理解辨析冷战下的世界等相关史料，多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系。

4、家国情怀：

认识大国之间的实力比照和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和平安的威胁。

五、教学重点难点

重点：两极格局的形成；美苏“冷战〞对峙的措施及表现。

难点：“冷战〞状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

六、课堂教学设计

〔一〕新课导入

〔师〕：本节课我们将来学习第八单元当今世界政治格局的多极化趋势，这里有一个名词概念大家要先理解清楚----世界政治格局。大家一起阅读多媒体显示的材料来理解什么是世界政治格局并思考影响世界政治格局构成的因素是什么？

〔生〕：国家间实力比照的变化

〔师〕：本专题主要讲述了二战后随着国家间实力比照的变化，世界政治格局的不断变化。

请同学们依据课前的预习完成活动单上的活动一：整体感知，掌握本专题知识结构。请小组内互相交流一下自己的答案，推选代表上台展示。

〔活动过程：学生小组内讨论完成后，主动上台展示，教师补充完整，对表现积极的小组加分奖励。〕

进行活动一：整体感知，依据所学知识完本钱专题知识结构图：

格局特点实力比照

格局特点

实力比照

二战后：

二战后：

六七十年代：

九十年代以来：

〔师〕：下面我们就来学习第一课，即第一阶段：二战后两极世界的形成

进行活动二：根底知识梳理与重难点突破：

合作探究一：战后为何会形成美苏两极对峙格局？

学生阅读材料，完成以下问题：〔学生自主完成后，小组内交流，代表展示〕

材料一：当二战结束后，人们在欢庆胜利的同时，看到这样一幅画面：作为战争的主战场，欧洲、亚洲、北非惨遭破坏，经济恢复举步维艰。而美苏两个地理位置并不相连的不同社会制度的国家，成为超级大国，形成对峙。反法西斯的胜利，使昔日同盟的根底不复存在，大国内部的矛盾也日益凸显，这一切为两国对抗提供了条件。

--徐天新?冷战前期的国际关系?

材料二：“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承当责任。〞——杜鲁门

“现在和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况〞——斯大林

材料三：二战后期，美国、英国、苏联三国先后举行了一系列首脑会议，主要有：开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议和波茨坦会议。会议达成了一