九年级语文上册第四单元鲁迅杂文教学设计.pdfVIP

人失掉自了吗

一、教学目的:

1、学习本文结构谨严、波澜起伏的特色。

2、学习的唯物主义观点，增强民族自信心。

二、教学重点、难点:

1、重点:反驳论证的方法(间接反驳)

2、难点:文章所表现的爱憎分明的思想感情的。

三、教学时数:

一

四、教学步骤:

背景简介:

“九·一八”以后，日寇加紧我国，日益沦丧。于1934年派亲

日分子黄郛乞求和平，遭到公使有吉明的。日军深入华北。

悲观失望的气氛笼罩着上层社会。当时资产报纸《大》，指责民族失

去了自，为推卸责任。针对这观点，先生特特地在主义侵

占我国东北三省三以后的一星期，本文，:有充满自的人存在着，他

们是民族的筋骨和。

内容简介:

这篇杂文就当时对前途悲观失望的论调提出义正辞严的，既猛烈了奉行不抵

抗政策的派，又热颂了在中英勇的人民，对前途充满了信心。

课文分析:

第一部分:摆出对方的论点和论据。(1--2)

开篇以似乎确凿的为据，用一句话了三个阶段中“人”表现出来的三种不同

的态度:1、盲目骄傲，夜郎自大。(“总”含有“一向”的意思)2、盲目，借助外援。(“只”

含有“唯一”的意思)3、今不如昔，祈求鬼神。(“一味”含有“死心踏地”的意思)把这三

者联贯起来，其态度是:由自夸到崇洋，再到自欺欺人、虚无渺茫。因此有人“慨叹”:“中

国人失掉自了。”这是论敌的论点。(这是报刊上先后宣扬过的三件“”，都不过

是“公开”的、表面的东西，并社会的本质和主流)用了三个来反复强调和肯

定，即已铸成铁案。

第二部分:驳斥论敌的论点和论据。(3--8)

根据批驳的对象不同，分两层。

第一层，针对对方的三个论据，运用层层剥茧的方法，其虚伪性和性，其卖

国行径。(3--5)

“他”、“自欺力”这是作者在本文里特地造的两个新词，用“自”和“他”，“信”

和“欺”两对反义词衍义造成的。这是一种修辞手法，这两个新造的词和原词“自”一

对照，就显出极其深刻的讽刺意义。

二自“有人”是指等文人，针对对方三个论据一一批驳。文章用两个假设复句，

第一个假设复句，“自信”早已失掉，第二个假设复句，是退一步讲，接着失掉“他信

力”后可能寻找一条“路”，那就是相信自己，“但”字一转，“不幸”得很，走上了

一条可怕的路，即求神拜佛、虚无漂渺、精神麻醉的路。这就是上层者自欺欺人，以掩

盖他们乞求于主义的目的。因此，文中“人”究竟是谁，就不言而喻

了。

这里加着重号的句子，是“书报检查处”删去的文字，它了上层者大搞

求神拜佛来掩盖自己投降的实质。

第五自从正面立论，这是三、四自所的逻辑结论。既失掉“自”又失掉

“他”走上自我麻醉的道路，就是“发展自欺力”的表现，这一语道破了派自欺欺

人的实质。

第二层，正面歌颂我国有史以来前仆后继战斗着的人民，派凶残毒辣的行径，驳斥

论敌的论点。(6--8)

第六自是过渡段，承上启下，明确论点“我们有并不失掉自的人在”。先承

接上文，对“自欺”作了说明，“自欺”是派的老货色，从古就有，于今更甚。

“笼罩了一切”说明“自欺”在当时上层社会泛滥的严重性。

这里的“人”与上文的“人”内涵迥然不同，上文指派一小撮民族败

类；这里指富有反抗精神的人民。

哪些人是“的”?为什么称为“的”?