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2025年教育心理学真题及答案

适用范围：教师资格证考试、教育类研究生入学考试、教师招聘考试备考

考试说明：1.本试卷满分100分，考试时间120分钟；2.题型包括单项选择题（20分）、简答题（30分）、论述题（50分）；3.答题需结合教育心理学核心理论，联系教育教学实际，确保逻辑严谨、内容详实。

一、单项选择题（每题2分，共20分）

教育心理学研究中，某实验通过控制在线学习平台的交互频率（低、中、高），观察其对中学生数学推理能力的影响。该研究的自变量是（）

A.中学生数学推理能力

B.在线学习平台的交互频率

C.中学生的年龄

D.数学推理能力的测试工具

根据维果茨基的社会文化理论，教师在“脚手架”搭建中最核心的任务是（）

A.提供超出学生当前水平的任务

B.确保学生独立完成所有学习活动

C.动态调整支持程度以匹配学生的最近发展区

D.强调知识的标准化传递

某学生在学习“函数单调性”时，通过类比“气温随时间变化的趋势”理解抽象概念，这主要体现了（）

A.替代强化

B.认知结构迁移

C.具体概念同化

D.情境性学习

下列关于“成长型思维”的表述，正确的是（）

A.强调智力是固定不变的特质

B.更关注任务完成后的结果评价

C.认为努力比天赋更能促进能力发展

D.主张通过惩罚纠正学习中的错误

在“项目式学习（PBL）”中，教师设计“为社区设计无障碍设施方案”的任务，其主要依据的学习理论是（）

A.行为主义强化理论

B.认知主义信息加工理论

C.建构主义情境认知理论

D.人本主义需要层次理论

某教师发现，班级中“高成就动机”学生在遇到难题时更倾向于（）

A.立即求助教师或同学

B.尝试不同策略反复探索

C.放弃并转移注意力

D.仅使用熟悉的解题方法

依据埃里克森的心理社会发展理论，青春期（12-18岁）的核心任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.建立同一性，防止角色混乱

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得亲密感，避免孤独感

下列教学行为中，最符合“掌握学习”理论的是（）

A.对所有学生设置相同的学习目标和评价标准

B.为学生提供个性化的反馈和额外学习时间

C.强调竞争排名以激发学习动力

D.仅关注终结性考试成绩

某学生因一次数学竞赛失利，认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）

A.绝对化思维

B.选择性概括

C.过度泛化

D.个性化归因

在混合式教学中，教师通过分析学生在线测试的答题轨迹（如停留时间、修改次数），调整课堂讲解的重点。这主要利用了（）

A.形成性评价的诊断功能

B.总结性评价的选拔功能

C.相对性评价的比较功能

D.定性评价的描述功能

二、简答题（每题10分，共30分）

简述维果茨基“最近发展区”的内涵及其对教学设计的启示。

列举班杜拉自我效能感的主要影响因素，并说明其对学生学习动机培养的意义。

简述学习迁移的常见分类（至少三种），并提出促进学习迁移的核心教学策略。

三、论述题（每题25分，共50分）

结合建构主义学习理论，论述新课标背景下“以学生为中心”的教学设计要点，并举例说明。

结合教育心理学中的公平性原则，分析“双减”政策对义务教育阶段学生心理发展的积极影响与实施过程中需关注的问题，并提出解决对策。

参考答案及解析

一、单项选择题答案及解析

答案：B

解析：自变量是实验中研究者主动控制、操纵的变量，用于探究其对因变量的影响。本题中“在线学习平台的交互频率”是研究者控制的变量，属于自变量；A选项“中学生数学推理能力”是因变量，即被观察、测量的结果变量；C、D选项属于无关变量，需在研究中控制以避免干扰实验结果。

答案：C

解析：维果茨基的“脚手架”理论与最近发展区紧密相关，核心是教师根据学生的实际发展水平动态调整支持程度——当学生能力提升时逐步减少支持，当学生遇到困难时适当增加支持，最终帮助学生独立完成任务。A选项未体现动态调整，B选项忽视了“支持”的核心作用，D选项与社会文化理论强调的“互动建构”相悖。

答案：B

解析：认知结构迁移理论认为，迁移是已有的认知结构对新学习的影响。学生通过“气温随时间变化的趋势”这一已有认知经验，类比理解“函数单调性”这一抽象概念，本质是认知结构的迁移应用。A选项替代强化是班杜拉社会学习理论的概念，C选项具体概念同化侧重新旧概念的同化过程，D选项情境性学习强调真实情境对学习的作用，均与题干不符。

答案：C

解析：成长型思维由德韦克提出，核心观点是智力和能力可通过努力发展提升，因此更重视努力过程而非固定结果。A选项是固定型思维的观点，B选项成长型思维更关注过程评价，D选项惩罚纠正并非成长型思维的主张，其更强调通过反馈引导努力方向。

答案：C

解析：建构主义情境认知