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小学语文象形文字趣味教学法

汉字，承载着中华数千年的文明与智慧，是中华文化的基石。而象形文字，作为汉字造字法的“始祖”，以其“画成其物，随体诘诎”的独特魅力，为小学低年级学生打开了一扇通往汉字世界的奇妙之门。将象形文字的教学趣味化，不仅能有效激发学生的识字兴趣，降低学习难度，更能培养他们的观察力、想象力和审美能力，为后续的语文学习奠定坚实基础。

一、象形文字教学的核心价值：回归本源，激发兴趣

象形文字，顾名思义，是描摹事物形状的文字。它源于图画，与客观事物有着直接的联系。对于以形象思维为主的小学生而言，这种直观性、形象性的文字符号，远比抽象的拼音字母或复杂的合体字更容易被理解和接受。

1.化抽象为具体，降低认知门槛：汉字对于初学习者来说，往往是一堆抽象的线条。象形文字通过模拟事物的轮廓和特征，将抽象的文字符号与学生熟悉的具体事物联系起来，如“日”像太阳，“月”像月牙，“山”像山峰，帮助学生快速建立字形与字义的关联。

2.点燃学习热情，变被动为主动：趣味化的象形文字教学，能够将枯燥的识字过程转变为一场充满探索和发现的游戏。当学生发现汉字原来“长”得像它所代表的东西时，好奇心和求知欲会被极大激发，学习汉字不再是任务，而是一种乐趣。

3.培养观察想象，提升思维能力：引导学生观察字形与物象的相似之处，鼓励他们展开联想，不仅锻炼了细致的观察力，也发展了丰富的想象力。这种从“形”到“意”的思维过程，是对儿童形象思维的极好训练。

4.渗透文化启蒙，增强文化认同：在象形文字的教学中，适时引入汉字演变的小故事、古人造字的智慧，能让学生在潜移默化中感受中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。

二、趣味教学策略与实践：让汉字“活”起来

象形文字的趣味教学，关键在于“趣”字。教师应充分挖掘象形文字本身的趣味性，并结合小学生的年龄特点和认知规律，设计生动活泼的教学活动。

（一）图像导入，慧眼识“形”

1.“图字对照”，直观感知：教学伊始，可展示与汉字对应的实物图片或简笔画，如教学“鸟”字，先出示小鸟的图片，引导学生观察小鸟的头、翅膀和爪子，再逐步过渡到甲骨文、金文的“鸟”字，最后呈现楷书“鸟”字。通过这样的演变过程展示，学生能清晰地看到汉字从图形到符号的演变轨迹，深刻理解“象形”的含义。

2.“猜谜激趣”，引发探究：教师可以根据象形字的特点编一些简单的谜语，如“有头没有颈，有眼没有眉，无脚行千里，有翅不会飞”（鱼），让学生在猜谜的过程中，调动已有的生活经验，主动联想字形，激发探究汉字奥秘的兴趣。

（二）情境创设，妙“语”生“画”

1.故事演绎，活化字形：许多象形字本身就蕴含着故事性。教师可以将汉字的起源、演变编成小故事，或引导学生根据字形编故事。例如，教学“休”字，可解释为“一个人（人）累了，靠在树木（木）旁休息”。这样的情境化解释，能让学生在轻松愉快的氛围中理解字义，加深记忆。

2.角色扮演，体验字义：对于一些表示动作或状态的象形字，可以组织学生进行角色扮演。如学习“走”、“跑”、“跳”等字时，让学生模仿相应的动作，在动一动、演一演的过程中，将字形与动态的形象结合起来，加深理解。

（三）动手实践，巧手“造”字

1.绘画识字，展现个性：鼓励学生将象形字“画”出来。学生在绘画的过程中，会主动观察字形的细节特征，并用自己的方式进行再现。这不仅能加深对字形的记忆，还能培养学生的审美情趣和创造力。可以举办“我画象形字”作品展，让学生体验成功的喜悦。

2.拼摆制作，立体感知：利用橡皮泥、小木棍、毛线等材料，让学生动手拼摆或制作象形字。例如，用小木棍摆“木”字，用橡皮泥捏“日”、“月”。这种多感官参与的活动，能使学生对汉字的间架结构有更直观、立体的感知，同时也能培养动手能力。

3.字卡游戏，寓学于乐：制作图文并茂的象形字字卡，开展“找朋友”（图与字配对）、“摘苹果”（认读汉字）、“开火车”（轮流认读）等游戏。游戏是儿童最喜爱的活动形式，将识字融入游戏中，能让学生在玩中学，在学中玩，提高识字效率。

（四）游戏拓展，乐在“玩”字

1.“看图猜字”大赛：准备大量象形字图片（可以是古文字形），让学生抢答对应的现代汉字。

2.“汉字演变”拼图：将某个象形字的不同演变阶段（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书）做成拼图碎片，让学生合作完成拼图，感知汉字的演变过程。

3.“象形字动物园/植物园”：鼓励学生搜集表示动植物的象形字，如“牛、羊、马、鱼、草、木、竹”等，制作成主题小报或在教室开辟专栏展示，营造识字氛围。

三、趣味教学中的注意事项：润物无声，循循善诱

1.适度适量，循序渐进：象形字数量有限，且并非所有象形字都适合低年级学生。教学中应选择那些字形与物象关联明显、易于理解的常用字进行教学，避免贪多求全，增加学