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三年级语文读写结合教学设计范例

引言

读写结合是语文教学的基本原则与有效路径。对于三年级学生而言，他们正处于从低年级识字写字向中年级阅读理解与初步习作过渡的关键时期。此时的读写结合，并非简单的“阅读后写作”，而应是在阅读过程中渗透写作意识，在写作实践中深化阅读理解，使读与写相互促进，自然融合。本设计以三年级上册写景散文《秋天的雨》为例，探讨如何在课堂教学中实现读写的有机结合，引导学生从文本中学习观察、积累语言、领悟表达，最终内化为自身的写作能力。

一、设计理念

1.以读为本，读中悟写：充分发挥阅读的示范作用，引导学生在品味语言文字的过程中，潜移默化地学习作者观察事物的方法、遣词造句的技巧和篇章结构的安排。

2.以写为用，以写促读：通过有梯度、有针对性的写作练习，检验学生的阅读效果，加深对文本内容和表达形式的理解，同时提升运用语言的能力。

3.立足学情，循序渐进：考虑到三年级学生的认知特点和写作起步阶段的实际情况，设计的写作练习应小而具体，降低难度，激发兴趣，逐步提升。

4.关注差异，鼓励个性：在写作表达上，鼓励学生结合自身生活经验，进行有创意的表达，尊重个体差异，允许不同水平的学生有不同的发展。

二、教学目标

1.知识与技能：

*有感情地朗读课文，感受秋天的美丽与神奇。

*理解课文内容，学习作者抓住景物特点（颜色、气味、声音等）进行描写的方法。

*积累文中优美的词句，特别是比喻句和拟人句。

*尝试运用课文中的表达方式，描写自己观察到的秋天的某一景物或事物。

2.过程与方法：

*通过品读、感悟、讨论等方式，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

*通过仿写、补白、拓展等形式，将阅读中学到的表达方法运用于写作实践。

3.情感态度与价值观：

*感受秋天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*激发观察生活、乐于表达的兴趣。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含与秋天相关的图片、音频（如秋雨声、风声、鸟鸣声）、课文插图及重点词句。

2.学生准备：预习课文，观察身边秋天的景色或事物，记录自己的发现。

四、教学过程

第一课时：精读品悟，习得方法

(一)激趣导入，初感秋韵

1.播放秋天的景色视频或展示图片，配上轻柔的音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪个季节？（秋天）秋天给你留下了怎样的印象？

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进一篇描写秋天的美文——《秋天的雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：秋天的雨是什么样的？秋天的雨带来了什么？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.同桌互读，纠正字音，评价朗读。

3.默读课文，思考：秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？（引导学生找出中心句或关键句，如“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”等）

(三)品读感悟，学习表达（重点研读第二、三自然段）

1.研读“五彩缤纷的颜料”：

*指名朗读第二自然段，其他学生思考：秋天的雨带来了哪些颜色？它把这些颜色给了谁？

*（出示句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”）

*引导学生抓住“黄黄的”“一把把小扇子”“扇哪扇哪”等词语，体会比喻的妙处和作者观察的细致。

*提问：作者为什么把银杏叶比作“小扇子”？“扇哪扇哪”让你仿佛看到了什么，感受到了什么？

*指导朗读，读出银杏叶的可爱和秋天的凉爽。

*小组合作学习：用同样的方法品读描写枫树、田野、果树、菊花的句子，找出作者运用的描写方法（比喻、拟人），体会颜色的美。

*师生交流，重点品味“红红的枫叶像一枚枚邮票”“田野像金色的海洋”等比喻句，以及“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”中的拟人手法。

*小练笔（读中仿写）：

*秋天的雨还会把什么颜色分给谁呢？请你照样子说一说，写一写。

*出示句式：“它把______色给了______，______像______，______。”

*学生动笔写，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，运用积累的词语。

*分享交流，师生共同评价。

2.研读“好闻的气味”：

*自由朗读第三自然段，思考：秋天的雨藏着哪些好闻的气味？这些气味会吸引谁？

*引导学生联系生活实际，谈谈自己闻到过的秋天的气味，如桂花的香、果子的甜香等。

*体会“小朋友的脚，常被那香味勾住”一句中“勾住”一词的妙处，感受秋天气味的诱人。

*小练笔（读中补白）：

*秋天的雨里还藏着哪些好闻的气味呢？请你写一两