托物寄情：美术作品中象征与情感表达.pdfVIP

《托物寄情》说课稿

旧州中学--

一、材

1、分析

这一课是湖南美术社的普通高中课程《美术鉴赏》第三单元

《灿烂的美术世界》——第三课《托物寄情》。

本课的美术作品内容都具有“言外之意”。但是美术作品不是文学或诗歌，

即使要表达某种意义，也是通过视觉形象来进行的。虽然这些作品在某种程度上

都使用了象征和隐喻的手法，但是实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一

样，保持着自己的特点，所以本课内容涉及到美术家用独特的视觉符号来表达他

们的思想情感。

2、教学目标

本课的教学目标是培养学生的审美能力，提高学生的欣赏水平。根据高中学

生心理、智力和发展水平的实际情况来看，由于在审美方面的底子较薄，不

能很好地去感知和思考生活中的视觉形象的元素的特点，我确定本节课的教

学目标为：

①知识目标：使学生了解美术家表达深沉自我的不同方式，同时要掌握

视觉作品中象征和隐喻手法的使用。学会举一反三，在具体形象的基础上，

借助背景材料和画面的相关信息分析其中包含的思想含义；

②能力目标：理解个性自我与视觉图式之间的关系;

③目标：养成深入观察和思考的良好习惯，并且培养其，激发

创造精神和陶冶的审美情操。

3、教学重难点

①教学重点：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图

式与个人思想感情的关系。

②教学难点：“透过现象看本质”，让学生明白画面上的形象不是单纯

地描绘某一物品，表达某种观念，而这些观念在很大程度上跟美术家的自

我相关的。

二、法

在教学方法上，我将从较为明显和熟悉的例子中入手，由浅入深，借助作品文字

提示，学生从视觉形象来了解作者表达思想感情的方式，用启发式教学方法

来激发学生的联想，把需要讲解的内容适当安排在讨论过程之中。

三、教学过程设计

本课的教学时量安排为：1。

①创设情境，导入新课

a、出示课前制作好的多课件，提问：

大家看知道画面上这些植物吗？（梅兰竹菊）

b、传统绘画特别喜爱表现这几个，那么知道它们象征什么品格吗？让

学生思考讨论

（这与传统的儒家、道家文化有关，古人之所以喜爱这四君子，因为梅：孤

傲超拔、坚贞自守;；兰：幽谷自适；竹：有气节、虚心；菊：不屈不挠、甘于

寂寞。共同特点：自强不息，其外，淡泊其中，不作媚世之态。）

②讲授新课

多展示：《墨梅图》

a、提问：啊你能看出《墨梅图》寄托了作者什么样的？

要正确解读作品，我们要先来读画，大家观察画面上有什么构成元素？

（解释文人画特点：诗、书、画、印相结合，几种构成要素相辅相成。结合

王冕背景材料说明他与元朝同制者不合）

提问：画中的题画诗是如何强化的？

（不求通达、不沽名、只追求美好）

b、这种感情有何特点？

（抒发了美术家的孤傲的，较消极。）

c、提问：作品有什么特色？

（以语言暗示，诗书画印相结合，以水墨小写意作画，细笔长线）

多展示《怒吼吧，》

a、表达了作者什么样的思想感情？从哪里看出来？

(体现作者希望奋起抗争的强烈爱国)

b、这种有何社会意义？

（产生社会良好效果，有积极意义）

c、作品有何特色？

d、（作品为黑白木刻版画，造型简洁，有力量感和

力。）

③知识巩固

比较《到前线去》与《墨葡萄》区别？

学生探讨，归纳

④能力拓展

阅读材料完成65页“活动建议“，尝试从色彩、构图、笔法、形式及当时社会

环境等方面来分析三幅关于马的作品，比较他们的异同。

⑤课