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部编版四年级语文课堂提升方案

四年级是小学阶段语文学习的关键转折期，学生从低年级的字词积累逐步向篇章理解、语言运用过渡，对语文核心素养的培养提出了更高要求。部编版教材在此阶段尤为注重阅读能力的深化、表达能力的提升以及语文学习习惯的养成。为切实提高四年级语文课堂教学效率与质量，特制定本提升方案，旨在为一线教师提供可操作、有实效的教学指引。

一、夯实基础，筑牢语文学习根基

字词是语文学习的基石，四年级仍需常抓不懈，但应在低年级认读、识记的基础上，向理解、运用深化。

1.精准把握字词教学的深度与广度

教材中“识字写字”板块需精讲精练。对于生字，不仅要求会读会写，更要引导学生结合上下文理解字义，掌握常见的近义词、反义词，辨析形近字、同音字。可通过组词、造句、语境填空等方式，检验学生对字词含义及用法的掌握程度。对于要求“会写”的字，要重视间架结构和笔顺规则的指导，鼓励学生观察田字格中的范字，运用描红、临摹、自主书写等多种形式，力求书写规范、美观。词语教学则应拓展至词语的感情色彩、语体风格等，引导学生在阅读和表达中准确运用。

2.强化词语的积累与运用

鼓励学生建立“词语积累本”，摘抄课文中的优美词语、四字成语、名言警句，并尝试在口头交流和书面习作中灵活运用。课堂上可定期开展“词语听写大赛”、“成语故事会”、“近义词/反义词擂台赛”等活动，激发学生积累词语的兴趣。同时，引导学生关注生活中的语文，从报刊、影视、广告等渠道学习鲜活的词语，丰富词汇储备。

3.重视句子的品读与仿写

引导学生品读课文中的精彩句段，体会不同句式（如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）的表达效果。学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，感受语言的生动形象。在此基础上，进行有针对性的仿写练习，从仿句式、仿修辞到仿结构，逐步提升遣词造句的能力。例如，学习了比喻句，可以让学生描写“天上的云像什么”，鼓励个性化表达。

二、深化阅读，提升文本解读与思维能力

阅读是获取信息、发展思维、涵养精神的重要途径。四年级阅读教学应着力培养学生的概括能力、理解能力和初步的鉴赏能力。

1.聚焦单元语文要素，优化阅读策略指导

部编版教材每个单元都有明确的语文要素。教师应深入研读教材，将语文要素分解到每一篇课文的教学中，使阅读指导更具针对性。例如，针对“把握文章主要内容”这一要素，可以引导学生学习“串联小标题”、“关注中心句”、“要素归纳法”（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）等方法。在阅读过程中，鼓励学生圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯，引导他们提出有价值的问题，并尝试自主解决。

2.丰富阅读形式，激发阅读兴趣

除了传统的精读、略读，可引入群文阅读、主题阅读等多种形式。将内容相关、主题相近或写法相似的文章组合在一起进行教学，引导学生比较阅读，发现异同，深化理解。鼓励开展班级读书会、课本剧表演、阅读分享会等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，提升阅读理解和口头表达能力。同时，要保证学生每日的课外阅读时间，推荐与教材主题相关的优秀儿童文学作品，拓展阅读视野。

3.引导深度思考，培养批判性思维

阅读教学不应止步于对文本内容的简单复述，更要引导学生进行深层次思考。鼓励学生对文本中的人物、事件、观点进行分析、评价，提出自己的见解。例如，在学习寓言故事时，不仅要理解寓意，还可以引导学生思考故事在现实生活中的意义，或对故事的情节发展提出不同设想。教师应尊重学生的个性化解读，鼓励多元思维。

三、优化表达，促进口头与书面能力协同发展

表达能力是语文素养的综合体现，包括口头表达和书面表达，二者应相互促进，协同提升。

1.创设情境，提升口语交际实效

利用教材中的“口语交际”板块，精心设计交际情境，如“讲民间故事”、“说新闻”、“劝告”等。鼓励学生大胆开口，清晰表达自己的观点。教师要加强过程指导，关注学生表达的逻辑性、条理性和礼貌用语的使用。可采用小组合作、角色扮演、辩论等形式，让每个学生都有参与和练习的机会。同时，将口语交际融入日常教学的各个环节，如课堂提问、小组讨论、课文复述等。

2.夯实习作基础，降低写作门槛

四年级习作起步阶段，关键在于消除学生的畏难情绪，激发写作兴趣。要重视习作前的观察指导和素材积累，引导学生做生活的有心人，善于发现和捕捉生活中的写作素材。习作教学应循序渐进，从看图写话、片段描写入手，逐步过渡到完整篇章的写作。鼓励学生写真话、诉真情，反对假话、空话、套话。教师的批改与讲评要具有针对性和激励性，多肯定、多鼓励，保护学生的写作热情。

3.加强读写联系，以读促写

充分利用阅读教学资源，引导学生从课文中学习写作方法。例如，学习了课文的开头方式、结尾技巧、人物描写方法、景物描写顺序等，可以及时进行仿写练习。鼓励学生将阅读中积累的好词佳句、精彩表达运用到自己的习作中。同时