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拼音教学教案

一、基础信息

项目

内容

教师姓名

__________

授课学段

小学一年级

授课年级/班级

一年级（3）班

学生人数

42人

授课时间

40分钟（第1课时/共2课时）

学科领域

语文（拼音教学）

教学内容

部编版一年级语文上册《aoouiu》（复韵母认读、四声标调及简单拼读）

授课类型

新授课（拼音认读+书写+拼读练习）

二、教学理念与依据

1.学情分析：一年级学生刚接触拼音不久，已掌握单韵母（aoeiuü）和部分声母，对拼音学习有初步兴趣，但注意力持续时间较短（约15-20分钟），抽象思维薄弱，需借助具象化、趣味化的方式理解复韵母的构成。部分学生存在“四声发音不准”“标调位置混淆”的问题，个体差异较明显。

2.理论依据：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“第一学段能借助汉语拼音认读汉字，学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”的要求，遵循“直观性、趣味性、实践性”原则，采用“情境教学法+游戏教学法”，让学生在看、听、说、玩中建构知识。

3.设计思路：以“情境激趣—认知建构—练习巩固—总结延伸”为核心主线，通过“卡通形象导入—示范认读—标调规则学习—拼读游戏—书写指导”的流程，将抽象的拼音知识转化为具象的情境和游戏，兼顾不同层次学生需求，强化“认读—拼读—书写”的连贯训练，夯实拼音基础。

三、教学目标

知识与技能目标：能准确认读复韵母ao、ou、iu，认清形、读准音；掌握ao、ou、iu的四声标调规则，能正确认读带调的ao、ou、iu；能借助声母和ao、ou、iu进行简单拼读（如b-ao→bao），85%的学生能独立完成基础拼读。

过程与方法目标：通过听辨、模仿、跟读、游戏等活动，培养拼音认读能力和拼读能力；在标调练习中，掌握“有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后”的标调技巧，提升归纳总结能力。

情感态度与价值观目标：感受拼音学习的趣味性，激发语文学习兴趣；在小组游戏中培养合作意识，养成认真倾听、大胆发言的学习习惯。

四、教学重难点

教学重点：ao、ou、iu的准确认读；带调ao、ou、iu的正确发音；与声母的基础拼读。

教学难点：iu的发音（避免与ui混淆）；ao、ou、iu的四声标调位置（尤其是iu的标调）；拼读时声韵的自然衔接（避免“拼断”）。

重难点突破策略：通过“口型示范+慢动作分解”纠正iu的发音；用“标调口诀+儿歌记忆”强化标调规则；设计“声母卡片配对”游戏，通过反复练习提升拼读流畅度。

五、教学准备

物质准备：多媒体课件（ao、ou、iu卡通形象动画、发音口型图、标调口诀视频）、拼音卡片（声母b、p、m、f等10个常用声母，ao、ou、iu及带调卡片各1套）、标调小旗子道具（每组3面）、拼音书写练习纸（每人1张）、“拼音小能手”奖励贴纸、背景音乐《拼音歌》。

经验准备：学生已熟练掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和四声，能认读b、p、m、f等常见声母，具备简单的“声母+单韵母”拼读经验。

环境准备：教室墙面张贴单韵母发音口型图，课桌按“4人小组”排列，便于开展合作游戏。

六、教学过程

环节名称

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图/资源使用

（一）情境导入：卡通邀约，激发兴趣

5分钟

1.播放《拼音歌》，带领学生做“拼音手势操”（单韵母发音手势）；2.出示课件：拼音王国卡通人物“小拼”出场，说“小朋友们好！今天我带来3个复韵母好朋友——ao、ou、iu，它们藏在动画里，快来认识它们吧！”；3.播放动画（小猫叫“aoaoao”、小狗叫“ououou”、小牛叫“iuiuiu”），引出课题。

1.跟随音乐做手势操，复习单韵母；2.观看动画，倾听卡通人物对话；3.跟着动画模仿叫声，初步感知ao、ou、iu的发音。

1.设计意图：用音乐和手势操激活旧知，卡通情境降低认知难度，激发学习兴趣；2.资源：《拼音歌》音频、aoouiu卡通动画课件。

（二）新知学习：认读标调，夯实基础

18分钟

1.认读ao：①出示发音口型图，示范“a的口型开始，向o的口型滑动”，强调“声音连贯”；②带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音；2.认读ou：①示范“o的口型开始，向u的口型滑动”，结合“小狗啃骨头”动作辅助记忆；②开展“声音传递”游戏，每组传递发音，教师巡视纠错；3.认读iu：①对比ui的发音，示范“i的口型开始，向u的口型滑动”，用慢动作展示口型变化；②指名学生上台模仿，用口型镜辅助纠正；4.标调教学：①出示标调口诀“有a找a，无a找oe，iu并列标在后”，播放口诀儿歌；②以ao、ou、iu为例，用“标调小旗子”道具演示标调位置，重点讲解iu标在u上；③学生用卡片练习标调，教师巡回指导。