农村小学英语课堂氛围活跃研究 成果鉴定书.pdfVIP

一、主要研究人员名单

序职称/

姓名工作单位对课题的主要贡献

号职务

1课堂教学模式的研究

负责协调课题组成员工作

2

及会议召开

3课堂教学模式的研究

4

5

二、提交鉴定的成果目录及附件名称

序号成果名称成果形式

三、成果简要说明

（一）成果主要内容

一、课题研究的背景和意义

研究背景：

我是一名农村小学英语教师，带领班级都是从三年级接手一直到他

们六年级毕业，在这个过程中我发现随着年级的升高，学生学习英语的

兴趣越来越低，英语课堂也从最初的热闹活跃变得有些沉闷。我认为

造成这种现象有以下原因：

1.教学活动形式单一。在刚学习英语时，学生对新的老师新的学科

感到新鲜好奇。但随着时间的推移，现行的英语教材大多又是围绕功能

话题，一节英语课上就是学习几个核心单词和重要句型，教学活动反复

用那几个游戏。由于教法老套，学生在枯燥乏味的操练中早没了学习英

语的兴趣。

2.没有实际英语环境，学了没用上，得不到巩固。学校只单开设英

语课，没有给学生搭建学习英语的平台，学生只能从仅有的40分钟课堂

学到一点英语知识，拓展英语的能力就无从培养了。学生在课堂上学到

了英语知识，但是他们会觉得没有地方可以用到英语，久而久之，他们

会疑惑：学习英语到底有什么用处呢？他们对英语学习重要性认识产生

了怀疑。如果老师们不给他们加以指导，并积极制造一些环境和氛围，

他们会丧失最初的兴趣和积极性。

3.农村学校自身的局限性。由于农村学校教学设备条件有限，没有

多种多样的教具及多媒体工具的帮助，以及家长和学生对英语的不够重

视，学生普遍底子薄，对英语学习没有兴趣。

研究意义：1、有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究

等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展；

2.有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习

兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进

一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础；

3.有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方

式和方法，切实提高我校的教育教学质量。

4.进一步探索学生喜欢英语课的原因，挖掘学生内在的学习因素，

包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点，这

个阶段学生语言发展的特点，了解这个阶段外语学习的基本特点。

二、课题名称的界定和解读

（一）概念界定：

1.“学生英语学习兴趣”就是指学生已经形成的从事英语学习活动

的实际倾向。教育学和心理学的研究都表明：兴趣可以提高学习的积极

性，使学生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知识。

2.本课题可以界定为：以《英语课程标准》为依据，从学生学习兴

趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的

学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发

展的新途径。

（二）理论依据：

人本教育理论。现代教育中“以人为本〃的思想逐步为教育工作者所

接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康

地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有

人、心中有人。

英语课程标准指出，在英语教学中要以学生为中心，就是要求小学

英语教师在教法的设计要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知

水平和心理，发展水平，考虑不同学段学生的学习要求和个体差异。这

实际上就是按教育规律办事，让不同的学生在各自