中学物理实验教学设计案例.docxVIP

中学物理实验教学设计案例

一、实验名称

探究影响滑动摩擦力大小的因素

二、适用年级

初中二年级（或根据教材版本调整至相应章节）

三、实验背景与意义

摩擦力是力学中一种常见的力，与我们的日常生活息息相关。从行走时鞋底与地面的摩擦，到机械运转中零件间的摩擦，摩擦力无处不在。本节课是在学生已经学习了力的基本概念、力的三要素以及二力平衡等知识之后，对一种具体力的深入探究。通过本实验，学生不仅能直观认识滑动摩擦力的存在，更重要的是学习如何运用控制变量法来研究物理问题，培养科学探究能力。这对于他们后续学习更复杂的力学知识，乃至形成科学的思维方式，都具有重要的奠基作用。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.能准确描述滑动摩擦力的定义，知道其方向与相对运动方向相反。

2.通过实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的两个主要因素：压力大小和接触面的粗糙程度。

3.初步学会根据二力平衡条件，用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。

2.在探究过程中，学习并运用控制变量法设计实验方案，体会其在物理研究中的重要性。

3.培养观察能力、动手操作能力、信息收集与处理能力以及初步的分析概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究活动，激发学习物理的兴趣和对科学的好奇心。

2.在实验中体验合作与交流的乐趣，培养团队协作精神。

3.认识到物理知识来源于生活，又服务于生活，体会科学探究的严谨性和实事求是的科学态度。

4.培养克服困难、勇于探索的精神。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.探究影响滑动摩擦力大小的因素。

2.控制变量法在实验中的应用。

3.利用二力平衡原理测量滑动摩擦力。

（二）教学难点

1.如何引导学生提出合理的猜想与假设。

2.实验中如何确保物体做匀速直线运动，以及如何准确读取弹簧测力计的示数。

3.对实验数据的分析与科学结论的得出。

六、实验器材准备

教师用：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、演示用实验器材一套。

学生分组用（每2-3人一组）：

*弹簧测力计（量程合适，已调零）

*带挂钩的长方体木块（或其他易滑动的物体）

*砝码（或其他可提供压力的重物）若干

*表面粗糙程度不同的长木板（或如毛巾面、玻璃面、桌面等不同接触面）

*细线

*（可选）木块侧面（不同面积）

七、实验教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.教师活动：

*演示：用手推桌面上的木块，木块运动后逐渐停止。提问：“木块为什么会停下来？”引导学生说出摩擦力的作用。

*展示图片或视频：生活中与摩擦力有关的现象（如走路、刹车、搬运货物、滑冰等），提问：“这些现象中都存在一种阻碍物体相对运动的力，是什么力呢？”

*引出滑动摩擦力的概念，并引导学生尝试给滑动摩擦力下定义，明确其产生条件（接触、挤压、相对运动）和方向（与相对运动方向相反）。

2.学生活动：观察演示，思考回答问题，初步感知滑动摩擦力。

3.设计意图：从生活现象入手，激发学生兴趣，自然引入课题，帮助学生建立滑动摩擦力的初步概念。

（二）提出问题，猜想假设（约8分钟）

1.教师活动：

*提问：“既然滑动摩擦力普遍存在，那么它的大小可能与哪些因素有关呢？”

*引导学生结合生活经验进行思考和猜想。例如：“推一个重箱子比推一个轻箱子费力，这说明摩擦力大小可能与什么有关？”“在冰面上走路容易滑倒，在水泥地上则不易，这又说明摩擦力大小可能与什么有关？”

*鼓励学生大胆猜想，将学生提出的猜想记录在黑板上（如：压力、接触面粗糙程度、接触面积、物体运动速度等）。

*对学生的猜想进行梳理和引导，聚焦到本节课可以探究的主要因素上（压力大小、接触面粗糙程度），对于接触面积和运动速度等，可以作为课后拓展或课堂上简要提及并说明如何验证。

2.学生活动：积极思考，联系生活实例，大胆提出自己的猜想，并与同学交流。

3.设计意图：培养学生提出问题和猜想假设的能力，激发探究欲望。

（三）设计方案，进行实验（约20分钟）

1.教师活动：

*明确研究方法：“我们提出了多个可能影响滑动摩擦力大小的因素，如果同时改变几个因素，还能说清楚是哪个因素在起作用吗？”引导学生回忆并确定使用“控制变量法”。

*引导设计实验：以探究“滑动摩擦力与压力大小的关系”和“滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系”为例，引导学生讨论：

*如何测量滑动摩擦力的大小？（提示学生利用二力平衡：当木块在水平木板上做匀速直线运动时，水平方向上受到的拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，大小相等。因此，弹