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主讲人：探索STEAM项目如何提升学生的创造性思维

CONTENTS目录01STEAM项目概述02创造性思维概述03STEAM项目提升创造性思维的机制04STEAM项目提升创造性思维的实施案例

CONTENTS目录05STEAM项目实施面临的挑战06解决挑战的路径07STEAM项目提升创造性思维的未来发展趋势

STEAM项目概述01

STEAM项目的定义跨学科融合的本质STEAM整合科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）、数学（M），如美国NASA火星栖息地设计项目，需多学科协作完成。基于真实问题的探究模式以解决实际问题为导向，例如某中学开展的“校园雨水花园”项目，学生需运用多学科知识设计生态解决方案。

STEAM项目的起源与发展01萌芽阶段：STEM到STEAM的理念拓展2006年美国弗吉尼亚理工大学学者格雷特·亚克门提出将艺术（Arts）融入STEM，形成STEAM教育理念，强调跨学科融合。02实践推广：美国国家科学基金会推动2010年美国国家科学基金会资助STEAM教育联盟，支持麻省理工学院媒体实验室开展终身幼儿园项目，探索游戏化学习模式。03全球发展：亚洲国家的本土化实践2016年韩国启动STEAM学校建设计划，至2020年建成100所特色学校，其中首尔松坡区STEAM小学学生创新作品获奖率提升42%。

STEAM项目的核心学科领域科学（Science）学生通过观察植物生长周期，设计对比实验探究光照对发芽率的影响，如记录不同光照时长下绿豆7天的发芽数据。技术（Technology）使用编程工具（如Scratch）设计智能垃圾分类装置，通过传感器识别垃圾类型并驱动机械臂分类投放。工程（Engineering）以桥梁承重为主题，用吸管和胶带搭建模型，测试不同结构（如拱形、斜拉式）的最大承重能力并优化设计。艺术（Arts）在环保项目中，将废旧塑料瓶改造成装饰性花盆，通过色彩搭配和图案绘制提升产品美观度与实用性。数学（Mathematics）测量校园喷泉水流轨迹，用二次函数公式计算抛物线顶点，结合实际数据调整喷头角度以达到最佳景观效果。

STEAM项目的教育目标创新实践能力提升跨学科知识融合应用学生在设计太阳能小车时，需结合物理电路、数学计算和工程结构知识，完成从图纸到实物的转化。在3D打印仿生手项目中，学生需调研残障人士需求，运用CAD建模和生物力学知识完成个性化设计。问题解决能力培养美国某中学开展桥梁建造项目，学生需用有限材料设计承重结构，并通过多次测试优化方案。

创造性思维概述02

创造性思维的定义多维度联想能力如达芬奇设计飞行器时，融合解剖学、鸟类观察与机械原理，将跨领域知识重组创新，体现思维跳跃性。问题重构能力爱因斯坦面对经典物理困境时，以“追光思维实验”重新定义时空问题，突破传统框架提出相对论。价值转化能力爱迪生改良电灯时，不仅改进灯丝材料，更构建发电与供电系统，将技术创新转化为实用价值。

创造性思维的特征联想迁移能力批判质疑精神系统整合能力如达芬奇将鸟类飞行原理与机械设计结合，绘制出扑翼机草图，展现跨领域联想的创造性价值。爱迪生发明电灯时，通过上千次实验推翻传统灯丝材料，最终用碳化竹丝实现持续照明1200小时。乔布斯将科技与艺术融合，iPhone整合通讯、音乐播放和互联网功能，重新定义智能手机形态。

创造性思维在学习中的重要性清华大学附属小学项目中，学生结合数学建模与艺术设计，用3D打印制作出可降解环保花盆。促进跨学科知识融合上海某校机器人社团学生，将物理力学知识创造性转化，设计的避障机器人获市级科创大赛一等奖。提升知识迁移应用能力美国某中学STEAM课上，学生通过设计节水装置解决校园漏水问题，创造性思维使方案效率提升40%。驱动问题解决能力

学生创造性思维的发展阶段萌芽探索期（小学低年级）01此阶段学生通过涂鸦、积木拼搭等自由探索表达想法，如用乐高搭建“会飞的房子”，展现无拘无束的想象萌芽。逻辑建构期（小学高年级至初中）02学生开始运用简单逻辑解决问题，例如在科学课上设计“太阳能小车”，尝试调整帆板角度优化动力，体现初步系统性思维。创新实践期（高中阶段）03通过跨学科项目实践创新，如参与FLL机器人竞赛，团队合作设计兼具机械结构与编程控制的救援机器人，实现创意落地。

STEAM项目提升创造性思维的机制03

通过跨学科融合激发联想思维某STEAM课程要求学生用历史文献分析、地理气候数据和现代科技手段，复原古代水利工程，培养多元思维。学科思维模式互补某中学“桥梁设计”项目中，学生需结合物理力学计算、数学建模及美术设计，设计出承重达5kg的纸桥，体现知识融合。多学科知识交叉连接在“校园雨水花园”项目中，学生运用生物净