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六年级语文课文拓展教学方案

前言

六年级是小学生涯的最后阶段，也是学生语文素养积淀与提升的关键时期。此时的学生已具备一定的识字量、阅读理解能力和初步的文学鉴赏水平。课文作为语文教学的核心载体，其价值不仅在于知识的传授，更在于能力的培养和素养的熏陶。拓展教学，作为课文教学的延伸与深化，旨在打破教材的局限，丰富学生的语文学习体验，拓宽其知识视野，激发其思维活力，提升其语文核心素养，为其未来的学习与发展奠定坚实基础。本方案立足于六年级学生的认知特点与语文学习需求，旨在探索一套行之有效的课文拓展教学路径与方法。

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以人为本”的教育理念，以提升学生语文核心素养为根本目标。主张“立足文本，超越文本”，强调拓展教学与课文内容的有机联系，注重知识的迁移与能力的运用。通过多样化的拓展形式，激发学生学习语文的兴趣，培养其自主探究精神、批判性思维能力和审美鉴赏能力，促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的协调发展。拓展教学应服务于学生的全面发展，注重趣味性、启发性、实践性和综合性，使语文学习真正成为学生乐于参与、主动建构的过程。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

*丰富学生的语言积累，拓展词汇量，提升语感。

*引导学生接触更多优秀的文学作品及文化典籍，了解不同时代、不同风格的语言文字魅力。

*培养学生搜集、整理、分析和运用信息的能力，初步掌握拓展阅读与探究的基本方法。

*提升学生口头表达与书面写作的能力，能运用所学知识与方法进行有创意的表达。

2.过程与方法目标：

*引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式进行拓展学习，体验学习过程的乐趣。

*培养学生发现问题、提出问题并尝试解决问题的能力，提升思维的深度与广度。

*指导学生学会运用工具书、网络资源等多种途径获取拓展学习资料。

3.情感态度与价值观目标：

*激发学生对祖国语言文字的热爱，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。

*通过拓展学习，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

*在拓展阅读与实践中，培养学生积极向上的人生态度、健全的人格和正确的价值观。

三、拓展教学基本原则

1.目标性原则：拓展教学应有明确的目标，服务于学生语文素养的提升，与课文教学目标相辅相成，避免盲目拓展和随意拓展。

2.关联性原则：拓展内容应与课文主题、人物、情节、写作手法、时代背景等存在内在联系，以课文为“生长点”，自然延伸，形成合力。

3.启发性原则：拓展教学应注重启发学生思考，鼓励学生多角度、深层次地理解文本，激发其求知欲和创造潜能，而非简单的知识灌输。

4.多样性原则：拓展形式应灵活多样，根据课文特点和学生需求，采用阅读、讨论、演讲、表演、绘画、实践调查等多种形式，激发学生参与的积极性。

5.适度性原则：拓展教学应把握好“度”，避免喧宾夺主，增加学生负担。内容选择要精炼，难度要适中，符合六年级学生的认知水平和接受能力。

四、拓展教学内容与策略

（一）基于文本主题的拓展

策略：围绕课文核心主题，搜集同主题的文章、诗歌、名言警句、故事等，引导学生进行比较阅读或专题探究，深化对主题的理解，拓展对主题内涵的认识。

示例：

*学习《只有一个地球》，可拓展阅读有关环境保护的科普文章、新闻报道，或观看相关纪录片片段，组织“保护地球，我们能做什么”的主题讨论或手抄报制作。

*学习歌颂英雄人物的课文，可拓展阅读该英雄的其他事迹，或同类型英雄人物的故事，开展“我心目中的英雄”故事会，引导学生思考英雄的品质与时代价值。

（二）基于作者及背景的拓展

策略：介绍课文作者的生平事迹、创作风格、其他代表作品，或课文所反映的时代背景、相关历史事件、文化习俗等，帮助学生知人论世，更深刻地理解课文内容和思想情感。

示例：

*学习某一位作家的作品后，可简要介绍该作家的生平及文学地位，推荐阅读其一两篇适合小学生的短篇佳作或日记、书信，感受其语言特色和人格魅力。

*学习古代诗词，可适当介绍诗词的创作背景、相关的历史典故、诗人的人生际遇，帮助学生更好地体会诗词的意境和情感。

（三）基于表达方式的拓展

策略：针对课文中突出的写作手法（如人物描写、景物描写、修辞手法的运用、说明方法的使用等）进行专项拓展，引导学生赏析、模仿、运用，提升表达能力。

示例：

*学习运用了生动比喻、拟人手法的写景散文，可引导学生找出这些句子，体会其表达效果，然后模仿这种写法，描写身边的景物。

*学习说明文，可拓展同类事物的不同说明文段，比较说明方法的异同与效果，或让学生尝试运用几种说明方法介绍一种熟悉的事物。

（四）基于思维训练的拓展

策略：