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高中数学《化学计算数学》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中数学《化学计算数学》内容，结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，旨在培养学生的数学思维能力和化学计算技能。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前述的数学基础知识和化学基本概念紧密相连，为后续的化学方程式计算和化学平衡等高级内容打下基础。核心概念包括化学计量学的基本原理、化学方程式的平衡计算以及数学在化学实验数据处理中的应用。技能方面，学生需掌握化学方程式的书写、化学计量数的计算以及利用数学工具进行实验数据分析。

2.学情分析

高中学生对化学和数学都有一定的认知基础，但具体到化学计算数学这一领域，学生可能存在以下学习困难：对化学方程式的理解不够深入，计算过程中容易出现错误，对数学工具在化学实验中的应用不够熟悉。此外，学生的认知特点和生活经验也影响着他们对化学计算数学的学习兴趣。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备，针对易错点和混淆点进行针对性教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.教学策略

针对上述分析，教学策略应包括以下几个方面：首先，通过实例引入，帮助学生理解化学计算数学的实际应用；其次，通过小组合作和问题解决活动，提高学生的动手能力和团队协作能力；最后，通过分层教学和个性化辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学过程中，教师应密切关注学生的学习动态，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中学生

B.行为：能够正确书写化学方程式

C.条件：在教师指导下，通过课堂讲解和练习

D.程度：90%的准确率

学生在教师的指导下，通过课堂讲解和练习，能够正确书写化学方程式，并掌握化学计量数的计算方法，达到化学计算数学的基本要求。

2.过程与方法目标

A.受众：高中学生

B.行为：运用数学工具进行化学实验数据分析

C.条件：在实验环境中，通过实际操作

D.程度：80%的准确性

学生在实验环境中，通过实际操作，能够运用数学工具进行化学实验数据分析，能够识别和处理数据中的误差，并能够根据数据分析结果得出结论。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中学生

B.行为：培养对化学计算数学的兴趣和探究精神

C.条件：通过课堂讨论和项目学习

D.程度：90%的学生表现出兴趣和探究意愿

通过课堂讨论和项目学习，学生能够培养对化学计算数学的兴趣，形成对科学探究的积极态度，并愿意在未来的学习中继续探索和挑战。

三、教学重难点

本课教学重点在于化学方程式的正确书写和化学计量数的计算，要求学生掌握基本的化学计量学原理。教学难点在于学生对数学工具在化学实验数据处理中的应用理解，尤其是复杂方程式的平衡计算，以及如何将数学分析与化学实验数据相结合，这需要学生具备一定的数学思维和化学实验经验。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及化学实验所需的器材。同时，设计实验数据处理的任务单和评价表，以便学生在实践中应用数学工具。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具如画笔和计算器。此外，将教学环境布置为小组合作模式，确保黑板板书清晰，以便于教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师展示一组化学反应的图片，如燃烧、溶解、沉淀等，引导学生回顾已学过的化学知识。

提问：“同学们，你们能从这些图片中观察到什么现象？这些现象背后有什么规律？”

引出本节课的主题：“化学计算数学”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

学生活动：

学生观察图片，思考并回答教师的问题。

学生对化学计算数学产生兴趣，为后续学习做好心理准备。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

2.1化学方程式的书写

教师讲解化学方程式的基本概念，如反应物、生成物、化学计量数等。

通过实例演示化学方程式的书写步骤，如Fe+CuSO4→FeSO4+Cu。

学生跟随教师书写化学方程式，并进行练习。

2.2化学计量数的计算

教师讲解化学计量数的计算方法，如摩尔计算、质量计算等。

通过实例演示化学计量数的计算过程，如计算一定量的反应物生成的生成物质量。

学生跟随教师计算化学计量数，并进行练习。

学生活动：

学生认真听讲，跟随教师书写化学方程式和计算化学计量数。

学生通过练习，掌握化学方程式的书写和化学计量数的计算方法。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，针对本节课所学内容进行复习和巩固。

小组讨论问题：

如何判断化学方程式的正确性？

化学计量数的计算方法有哪些？

如何将化学方程式应用于实际问题？

教师巡回指导，