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小学语文单元测试试卷（苏教版）

单元测试作为小学语文教学过程中的重要环节，不仅是检验学生阶段性学习成果、反馈教学效果的有效手段，更是引导学生巩固知识、提升能力、培养语文素养的重要途径。一份科学、规范、高效的单元测试卷，应能准确反映课程标准的要求，紧密结合教材内容，并兼顾对学生知识掌握与能力发展的综合考查。本文拟结合苏教版小学语文教材的特点，就单元测试试卷的命制原则、结构设计及内容选择等方面，谈谈笔者的实践与思考。

一、明确命题指导思想，把握测试核心方向

命制单元测试卷，首先要确立正确的指导思想，这是确保试卷质量的前提。

1.依据课标，落实素养导向

课程标准是语文教学的根本遵循，也是测试命题的唯一准绳。试卷命制必须严格依据《义务教育语文课程标准》中相应学段的目标要求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融入其中。尤其要关注语文核心素养的考查，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解在试题中的渗透与体现。避免超纲超本，杜绝偏题、怪题，确保测试的基础性和方向性。

2.紧扣教材，立足单元目标

单元是教材组织的基本单位，每个单元都有其明确的主题思想、知识重点和能力训练点。试卷命制应紧密围绕本单元的教学内容，将单元导语、课文学习、语文园地、习作要求等各个部分的知识点与能力点进行系统梳理和整合。试题的选材、设问都应服务于单元目标的达成度检测，力求全面、准确地反映学生对本单元所学内容的掌握情况，引导学生重视教材、吃透教材。

3.面向全体，注重能力考查

测试应面向全体学生，充分考虑学生的认知水平和个体差异，试题难度要有合理梯度，既有基础题保证大部分学生的成功体验，也有少量发展题供学有余力的学生挑战，以体现因材施教的原则。同时，要改变以往过于侧重知识记忆的考查方式，逐步加大对学生理解、分析、概括、表达、探究等综合能力的考查力度，引导教学从“知识本位”向“能力本位”转变。

4.联系生活，体现人文关怀

语文学习的外延与生活的外延相等。试题内容应尽可能贴近学生的生活实际，选取他们熟悉的、感兴趣的话题和情境，激发其答题的积极性和主动性。同时，试题的语言表述要准确、简洁、亲切，避免使用生硬、冷漠或指令性过强的词语，营造宽松和谐的测试氛围，体现对学生的人文关怀。

二、科学设计试卷结构，优化考查内容配比

一份结构合理的试卷，能使考查目标更清晰，考查内容更全面，也便于学生合理分配答题时间。苏教版小学语文单元测试卷的结构设计应力求简洁明了、重点突出。

1.基本结构模块

通常可分为“基础知识与运用”、“阅读理解”和“习作表达”三大模块。

*“基础知识与运用”模块：旨在考查学生对本单元要求掌握的生字、词语、句子、标点以及语文常识等基础知识的识记、理解和运用能力。这部分是基础，分值约占40%-50%。

*“阅读理解”模块：旨在考查学生的阅读理解能力，包括对语言文字的感知、信息的提取与概括、内容的理解与分析、情感的体验与感悟等。一般会选取一篇课内阅读片段和一篇课外阅读材料，分值约占25%-35%。

*“习作表达”模块：旨在考查学生运用所学语言知识和表达技巧进行书面表达的能力，包括审题立意、选材构思、语言组织、书写规范等。分值约占25%-30%。

2.内容配比与题型选择

各模块的分值配比需根据单元教学的侧重点略有调整。在题型选择上，应灵活多样，避免单一化、模式化。

*基础知识与运用：可采用看拼音写词语、给汉字注音、选择正确的字或读音、辨字组词、词语搭配、近义词/反义词、按要求写句子（如改病句、仿写句子、句式转换）、根据课文内容填空、积累运用（名言警句、古诗词、三字经、歇后语等）、口语交际情境运用等题型。这些题型应能多角度、多层面地考查学生的基础知识掌握情况和初步的语言运用能力。

*阅读理解：课内阅读应选取本单元的重点课文片段，考查学生对课文内容的熟悉程度、对关键语句含义的理解以及对作者表达方法的初步感知。课外阅读材料的选择至关重要，应篇幅适中、语言规范、内容健康、富有童趣或启发性，贴近学生认知水平。题型设计上，既有对基础性信息的提取题，也应有对内容的理解分析题、简单的推断题，以及对表达手法或人物情感的初步评价题。鼓励设置少量开放性问题，允许学生发表个性化见解。

*习作表达：命题应紧密结合本单元的习作训练要求，或为命题作文，或为半命题作文，或为看图写话、情境作文等。题目要简洁明确，易于学生理解和把握，能激发学生的写作欲望。要给学生留有较大的思维空间和表达空间，鼓励他们写真话、诉真情。

三、精心打磨试题内容，提升测试的效度与信度

试题是试卷的灵魂，其质量直接决定了测试的效度与信度。命制试题时，需字斟句酌，反复打磨。

1.紧扣单元训练重点

每一个单元都有其核心的语文训练点。例如，有的单元重点训