高二语文沪教版必修教案雨霖铃（2025—2026学年）.docxVIP

高二语文沪教版必修教案雨霖铃（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高二年级学生，依据沪教版必修课程教学大纲和课程标准设计。本课内容为《雨霖铃》，是古诗词教学的重要组成部分，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。在单元乃至整个课程体系中，《雨霖铃》作为经典诗词，有助于提升学生对诗词韵律、意境、情感等方面的理解，为其后续学习打下坚实基础。核心概念包括诗词的韵律、意境、情感表达等，技能包括对诗词的鉴赏和分析。

二、学情分析

高二年级学生已具备一定的古诗词鉴赏基础，对诗词的韵律、意境有一定理解。但部分学生在分析诗词情感和表达技巧时存在困难，易混淆诗词的意象和寓意。此外，学生对诗词的学习兴趣存在差异，部分学生可能对古诗词产生抵触情绪。针对以上情况，教学设计应关注学生个体差异，注重激发学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提高诗词鉴赏能力。

三、教学目标与达标水平

本课教学目标如下：

1.理解《雨霖铃》的背景和作者，掌握诗词的基本结构。

2.分析诗词的韵律、意境和情感表达，提升鉴赏能力。

3.培养学生独立思考和创新能力，提高文学素养。

达标水平：

1.学生能准确描述《雨霖铃》的背景和作者。

2.学生能分析诗词的韵律、意境和情感表达，并能举例说明。

3.学生能运用所学知识，对其他古诗词进行鉴赏和分析。

二、教学目标

知识的目标：

说出《雨霖铃》的作者及其代表作品。

列举《雨霖铃》中的主要意象和象征意义。

解释诗词中的关键典故和文化背景。

能力的目标：

设计一个分析《雨霖铃》情感的思维导图。

解释诗词的韵律特点，并分析其对情感表达的影响。

评价《雨霖铃》的艺术成就和文学价值。

情感态度与价值观的目标：

表达对古典诗词的欣赏和热爱。

通过诗词学习，增强文化自信和民族自豪感。

培养对美好生活的向往和追求。

科学思维的目标：

运用比较分析的方法，探讨《雨霖铃》与其他诗词在情感表达上的异同。

运用归纳总结的方法，提炼古诗词中的情感表达规律。

运用批判性思维，对诗词的解读提出自己的见解。

科学评价的目标：

评价《雨霖铃》在文学史上的地位和影响。

评价不同学者对《雨霖铃》的不同解读。

评价学生在学习过程中的表现，包括学习态度、合作能力等。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《雨霖铃》的韵律和情感表达，难点在于深入分析诗词中的意象和象征意义，以及如何将这些抽象概念与学生的实际生活经验相联系。难点之所以难，在于学生对古典诗词的意象和象征手法理解有限，需要通过具体案例和讨论来突破。

四、教学准备

教师需准备《雨霖铃》的多媒体课件，包括诗词原文、作者介绍、背景资料等；设计互动式任务单，引导学生深入分析；准备相关音频资料，以增强情感体验；同时，安排小组讨论环节，确保学生积极参与。学生需预习诗词内容，准备画笔记录心得，并确保学习环境的舒适。教学环境上，将座位排列成小组形式，提前规划黑板板书内容，确保教学流程的连贯性。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段与《雨霖铃》主题相关的古典音乐，营造氛围。

2.提问：“同学们，你们能猜到这首曲子的名字吗？”

3.引导学生思考音乐与诗词之间的关系，激发学生对《雨霖铃》的兴趣。

学生活动：

1.听取音乐，感受音乐带来的情绪。

2.尝试猜测曲子的名字。

3.积极参与讨论，表达自己对音乐与诗词之间关系的看法。

新授

任务一：作者介绍

教学目标：

知识目标：说出《雨霖铃》的作者及其代表作品。

能力目标：通过查阅资料，了解作者的生活背景和创作风格。

情感态度与价值观目标：培养学生对古典诗词的热爱和民族自豪感。

活动方案：

1.教师简要介绍《雨霖铃》的作者柳永，及其在词坛的地位。

2.学生分组查阅资料，了解柳永的生活背景和创作风格。

3.各小组分享查阅结果，教师点评并总结。

教师活动：

1.简要介绍柳永的生平和创作背景。

2.引导学生查阅资料，提出查阅要求。

3.组织学生分享查阅结果，并进行点评和总结。

学生活动：

1.查阅资料，了解柳永的生平和创作风格。

2.分享查阅结果，表达自己对柳永的认识。

即时评价标准：

学生能够说出柳永的名字和代表作品。

学生能够简要介绍柳永的生活背景和创作风格。

学生能够积极查阅资料，并分享查阅结果。

任务二：诗词韵律分析

教学目标：

知识目标：了解《雨霖铃》的韵律特点。

能力目标：通过分析诗词韵律，体会诗词的音韵美。

情感态度与价值观目标：培养学生对古典诗词的审美能力。

活动方案：

1.教师讲解诗词韵律的基本知识。

2.学生跟随教师朗读《雨霖铃》，感受诗词的韵