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初中数学
二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象和性质(2)
第2课时用待定系数法求二次函数的解析式
教学目标
知识技能
通过对用待定系数法求二次函数解析式的探究，掌握求解析式的方法．
数学思考与问题解决
能灵活地根据条件恰当地选取解析式，体会二次函数解析式之间的转化．
情感态度
在学习过程中，使学生亲自体会到学习数学知识的价值，从而提高学习数学知识的兴趣并获得成功感．
重点难点
重点：用待定系数法求二次函数解析式．
难点：灵活地根据条件恰当地选取解析式．
教学设计
活动一：提出问题
我们知道，已知一次函数图象上两个点的坐标，可以用待定系数法求出它的解析式，二次函数的形式有y＝a(x－h)2＋k，y＝ax2＋bx＋c(a≠0)等多种形式，应该怎样求出它们的解析式呢？
(教师出示问题，引导学生类比猜想新知识，由此引出新课并板书课题．)
设计意图：由已学过的知识引出新问题，体现复习与求新的关系，暗示了探究新知的方法．
活动二：探究新知
1．探究：
（1）在二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)中，有几个待定系数？需要图象上的几个点的坐标？若知道(－1，10)，(1，4)，(2，7)三点都在这个函数的图象上，你能求出它的解析式吗？
（2）在二次函数y＝a(x－h)2＋k中，(h，k)就是抛物线顶点的坐标，若知道顶点坐标，再知道一个点的坐标，能求出函数的解析式吗？
2．归纳：
（1）求二次函数y＝ax2＋bx＋c的解析式，关键是求出待定系数a，b，c的值．由已知条件列出关于a，b，c的方程组，求出a，b，c的值，就可以写出二次函数的解析式．
（2）求二次函数y＝a(x－h)2＋k的解析式，只要知道图象的顶点坐标和图象上的异于顶点的另一点坐标即可．
3．应用：
例1(补充)求经过A(1，eq\f(3,2))，B(eq\f(3,2)，2)，C(2，eq\f(3,2))三点的抛物线的解析式．
解：设经过A(1，eq\f(3,2))，B(eq\f(3,2)，2)，C(2，eq\f(3,2))三点的抛物线的解析式为y＝ax2＋bx＋C．由题意得
eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a＋b＋c＝\f(3,2)，,\f(9,4)a＋\f(3,2)b＋c＝2，,4a＋2b＋c＝\f(3,2)，))解得eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a＝－2，,b＝6，,c＝－\f(5,2).))
∴所求抛物线的解析式为y＝－2x2＋6x－eq\f(5,2).
例2(补充)抛物线y＝a(x－h)2＋k的顶点坐标为A(1，－1)，点B(2，1)在抛物线上，求出此函数的解析式．
(教师提出探究题，让学生讨论解决．学生自主探究、小组交流．教师适当引导：（1）一次函数的解析式为y＝kx＋b，要写出解析式，需求出k，b的值，得需要图象上两个点的坐标，列出二元一次方程组求出k，b．二次函数的解析式是y＝ax2＋bx＋c，需求出a，b，c的值，得需要图象上三个点的坐标，列出三元一次方程组．（2）y＝a(x－h)2＋k解析式中有a，h，k三个待定系数，应该知道三个点的坐标，但是h，k就是顶点的横、纵坐标，于是再有一个点的坐标即可．教师组织学生归纳总结．学生归纳、交流．教师投放应用问题，让学生独立完成后，小组交流．)
设计意图：学生通过二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)、y＝a(x－h)2＋k不同的形式，学会运用待定系数法求二次函数解析式的同时，提高了学习数学知识的兴趣并获得成功感．通过归纳用待定系数法求二次函数解析式的一般方法和过程，学生对知识得到升华的同时，培养了语言概括能力．通过例题的探究，加深对待定系数法的理解，同时培养学生解决问题的能力，并使学生从中获得成功体验．
活动三：巩固练习
教材第40页练习．
(学生当堂完成，小组互评，教师点评．)
设计意图：通过练习，及时反馈学生学习的情况．通过引导学生自主合作、探究，培养学生分析问题、解决问题的意识和能力．
活动四：师生小结
1．通过本节课的学习，你有哪些收获？
（1）用待定系数法求y＝ax2＋bx＋c(a≠0)解析式的方法．
（2）用待定系数法求y＝a(x－h)2＋k(a≠0)解析式的方法．
2．你对本节课有什么疑惑？
(教师引导学生谈谈自己所学到的知识与方法和自己的疑惑．)
设计意图：梳理学习的内容、方法，形成知识体系，养成系统整理知识的习惯．
活动五：布置作业
1．必做题：教材第42页习题22.1第10题．
2．选做题：教材第42页习题22.1第11题．
例2(补充)已知抛物线y＝a(x－h)2＋k(a≠0)的顶点坐标为(2，3)，点(1，1)也在抛物线上，求此函数的解析式．
(教师布置作业．学生按要求课外完成．)
设计意图：复习巩固，查漏补缺．
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