学前儿童心理学思维的种类ppt.pptxVIP

第一章学前儿童思维发展的阶段性特征第二章学前儿童具体形象思维的典型表现第三章学前儿童抽象思维的萌芽第四章学前儿童直觉思维与逻辑思维的对比第五章学前儿童创造性思维的表现形式第六章学前儿童思维发展的个体差异与教育

01第一章学前儿童思维发展的阶段性特征

第1页引言：从直觉行动思维到具体形象思维学前儿童的心理发展是一个渐进的过程，其中思维方式的转变尤为显著。在3岁之前，儿童主要依赖直觉行动思维来理解世界。这种思维方式的典型特征是儿童通过直接感知和动作来获取信息。例如，3岁的小明在玩积木时，总是通过触摸和堆叠来理解“高”和“矮”的概念，而无法用语言描述。这种思维方式的局限性在于，儿童只能理解直接作用于他们感官的事物，而对于抽象概念则难以把握。然而，随着儿童进入3岁以后，他们的思维方式开始向具体形象思维转变。在这个阶段，儿童开始能够通过具体的形象来思考和解决问题。例如，4岁的小强在绘画时，会将圆形涂成方形，并说“这是苹果”。这表明儿童开始能够用具体的形象来代替动作，从而进行更为复杂的思考。这种转变是儿童认知发展的重要里程碑，标志着他们开始能够进行更为抽象的思考。然而，这一转变并非一蹴而就，而是需要通过教育者和家长的有意引导来促进。通过提供丰富的感官体验和具体的形象刺激，可以帮助儿童更好地理解和掌握抽象概念。此外，通过鼓励儿童进行角色扮演和想象游戏，可以进一步促进他们从直觉行动思维向具体形象思维的转变。总之，理解学前儿童思维发展的阶段性特征，对于教育者和家长来说至关重要，他们需要根据儿童的认知发展特点，提供适当的教育和支持，帮助儿童更好地适应和应对不断变化的世界。

第2页分析：直觉行动思维的特征与案例依赖动作即时性自我中心学前儿童主要通过动作来获取信息，他们的思维方式与他们的直接经验密切相关。学前儿童无法理解抽象的时间概念，如“明天”或“昨天”，因为他们的思维与当前的动作直接相关。学前儿童在思考问题时，往往只能从自己的视角出发，难以理解他人的观点。

第3页论证：从直觉行动到具体形象的发展机制语言发展社会互动符号游戏语言的发展为儿童提供了更多的抽象概念，帮助他们从直觉行动思维转向具体形象思维。与社会互动的过程中，儿童会模仿成人的语言和行为，从而促进他们的思维发展。角色扮演和想象游戏等符号游戏，可以帮助儿童用符号代替动作，从而促进他们的思维发展。

第4页总结：阶段性特征的实践意义教育启示家长建议研究数据为2-3岁儿童提供丰富感官玩具，如形状分类器，可以促进他们的直觉行动思维发展。家长可以通过故事和游戏，引导儿童理解抽象概念，如“假想朋友”故事可以帮助儿童理解“想象”的概念。长期追踪研究表明，早期接触具体形象思维活动的儿童，在小学时语言推理能力更高。

02第二章学前儿童具体形象思维的典型表现

第5页引言：4岁儿童描述“生日蛋糕”的思维差异4岁儿童在描述“生日蛋糕”时，往往会说“它有蜡烛，我吹它就亮了”，但无法描述蛋糕的形状。这种现象反映了学前儿童具体形象思维的典型特征。具体形象思维是儿童认知发展的重要阶段，它使儿童能够通过具体的形象来思考和解决问题。在这个阶段，儿童开始能够理解抽象的概念，如“生日蛋糕”的形状和颜色。然而，他们的思维方式仍然与具体的形象密切相关，因此他们往往只能描述他们能够直接感知到的事物。例如，4岁的小强在绘画时，会将圆形涂成方形，并说“这是苹果”。这表明儿童开始能够用具体的形象来代替动作，从而进行更为复杂的思考。具体形象思维的典型特征是儿童能够通过具体的形象来思考和解决问题，他们能够理解抽象的概念，如“生日蛋糕”的形状和颜色。然而，他们的思维方式仍然与具体的形象密切相关，因此他们往往只能描述他们能够直接感知到的事物。具体形象思维的发展对于儿童的学习和认知发展具有重要意义，它为儿童提供了更多的思考工具和解决问题的方法。

第6页分析：具体形象思维的结构特征视觉主导空间记忆动态表征儿童的大脑视觉皮层活跃度比成人高，导致他们更依赖图像来理解和解决问题。儿童能够记住物体的空间位置，这对于他们的学习和认知发展非常重要。儿童能够理解动态事件，如“小狗追球”，而不仅仅是静态图像。

第7页论证：具体形象思维的社会性发展路径同伴互动成人解释自我修正儿童通过与同伴的互动，学习如何使用具体形象思维来解决问题。成人通过解释和示范，帮助儿童发展具体形象思维。儿童在成人的反馈下，能够修正他们的具体形象思维，从而提高他们的认知能力。

第8页总结：具体形象思维发展的观察指标行为指标儿童能否使用“如果……会……”句式，这反映了他们的具体形象思维能力。语言指标儿童能否使用“因为……所以……”句式，这反映了他们的具体形象思维能力。游戏指标儿童能否在角色扮演中创造与现实不符的规则，这反映了他们的具体形象思维能力。早期干预通过积木排序等