2025 初中语文一年级上册引用句仿写经典运用课件.pptxVIP

一、课程背景与目标定位演讲人

01.02.03.04.05.目录课程背景与目标定位教材中引用句的经典类型与运用逻辑引用句仿写的“三阶训练法”常见误区与针对性指导总结与课后延伸

2025初中语文一年级上册引用句仿写经典运用课件

01课程背景与目标定位

课程背景与目标定位作为初中语文学习的起始阶段，一年级上册的“语言建构与运用”板块承担着培养学生基础表达能力的核心任务。引用句仿写既是对经典语言的传承，也是学生将积累转化为运用的关键环节。结合2025年新课标“文化自信”“语言运用”的要求，本课件以教材中经典引用句为依托，通过“认知—分析—模仿—创造”的递进式训练，帮助学生掌握引用句的仿写技巧，实现“准确理解引用意图—灵活迁移表达形式—自然融入个人语境”的能力跃升。

学情分析初一学生已接触过简单的引用句（如古诗默写、名言积累），但普遍存在“能识别、难运用”的问题：或机械堆砌引用内容，与上下文脱节；或因不理解原句内涵导致误用；或仿写时局限于形式，缺乏情感共鸣。例如，在课前调研中，72%的学生能正确判断教材中引用句的出处（如《论语》“学而时习之”），但仅35%能结合具体情境仿写表达“学习后的满足感”。这提示我们：仿写训练需从“理解原句逻辑”入手，逐步过渡到“创造性转化”。

教学目标知识目标：明确引用句的定义（引用名言、诗句、俗语等增强表达效果的句子）、分类（直接引用、间接引用）及教材中的典型类型（如古诗词引用、哲理名言引用、生活俗语引用）；01能力目标：通过分析教材经典案例，掌握“提取核心意象—匹配表达需求—调整语言形式”的仿写步骤，能完成3类以上引用句的仿写（正确率≥85%）；02素养目标：感受经典语言的文化内涵，培养“厚积薄发”的语言积累意识，在仿写中形成“为我所用”的表达思维。03

02教材中引用句的经典类型与运用逻辑

教材中引用句的经典类型与运用逻辑人教版初一上册教材（2023版）中，引用句分布于“阅读”“写作”“综合性学习”三大板块，涵盖古诗词、名言、俗语等多类素材。深入分析其运用逻辑，是仿写训练的基础。

按引用内容分类解析古诗词引用：以境传情，深化意境教材中古诗词引用多服务于“情景交融”的表达需求。例如《春》（朱自清）中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”——作者引用志南和尚的诗句，核心是提取“春风柔和”的意象，与后文“母亲的手”形成类比，将抽象的风感转化为具体的情感体验。

仿写逻辑：需先明确原诗传递的核心意境（如“春风”对应“温暖”“生机”），再结合仿写主题（如“秋雨”），选择同类意境的诗句（如“空山新雨后”），最后用生活化语言衔接，实现“诗句意境—个人感受”的转化。

按引用内容分类解析哲理名言引用：以理服人，强化观点议论文或说理性段落中，名言引用常用来支撑观点。如《论语十二章》中“学而不思则罔，思而不学则殆”被多次引用，其核心是“学与思的辩证关系”。在《纪念白求恩》（节选）中，“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人……”化用毛泽东对白求恩的评价，通过引用权威论述增强观点的可信度。

仿写逻辑：需先提炼名言的核心哲理（如“坚持的重要性”），再明确仿写时要表达的观点（如“练习书法需要耐心”），最后调整句式结构（将“高尚的人”替换为“有功底的书者”），使引用与观点紧密贴合。

按引用内容分类解析生活俗语引用：以俗传趣，贴近生活俗语引用常见于叙事类文本，用于增强生活气息。如《从百草园到三味书屋》中“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”引用旧书内容，既呼应“私塾读书”的场景，又以诙谐的语言传递孩童对“难懂文字”的新奇感。再如《散步》中“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，虽非直接俗语，却暗含“家庭责任”的民间认知，让情感表达更接地气。

仿写逻辑：需捕捉俗语的“生活场景感”（如“老话说‘饭后百步走’”对应“健康习惯”），结合仿写时的具体情境（如“周末帮妈妈做饭”），选择匹配的俗语（如“巧妇难为无米之炊”），并加入个人体验（“我翻遍冰箱才明白，原来妈妈每天买菜有多用心”），让引用更生动。

按引用形式分类解析直接引用：保留原句完整，用引号标注（如“孔子说：‘三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。’”）。教材中多用于权威论述或需强调原句的场景（如《论语》原文引用）；

间接引用：提炼原句核心，用自己的语言转述（如“古人常说，遇到困难要坚持，就像滴水能穿石一样”）。教材中多用于叙事类文本，避免语言生硬（如《植树的牧羊人》中“当地人告诉我，这片废墟以前也有过村庄，只是‘一场洪水冲毁了一切’”）。

03引用句仿写的“三阶训练法”

引用句仿写的“三阶训练法”基于教材案例分析，仿写训练需遵循“模仿结构—迁移意境—创造表达”的递进逻辑，逐步提升学生的运用能力。

一阶训练：结构模仿——搭好“脚手架