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寨河中学2019—2020学年度

中考全程备考方案

2019年8月26日突出学生的主体地位，坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。不能够上“一节课学生做,一节课老师讲”的传统低效复习课，要在精心编制导学案的基础上，依然按照预习（练）、展示、反应的基本课型来上,课堂上坚持“独学、对学、群学”的基本学习方式。

.明确科学复习的指导思想和策略。

复习课要坚持“以练为主线，反应矫正为手段，能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习策略是“低起点、小坡度、大容量、快反应、强矫正”。

.扎实落实解题的规范训练。

要向学生提出苛刻的答题要求：一是规范：即书写步骤、格式规范，书写工整。二要准确：中考不是得分比赛，而是失分比赛，看谁的失分少。题不光要答对，还要答准，答规范，尽量接近答案。理科计算结果要准确，文科用词、表述要准确。三要高效：在激烈竞争下，能否成功关键是效率。考生要将平时的刻苦训练演化成考场上高度兴奋的状态、细致慎密的审题、快速高质的答题，最终取得理想的高分。四是限时：一定要在规定时间内完成规定内容，即使完不成，也要戛然而止给学生以强烈的刺激。

.精心组织试卷的评析纠错。

试题评讲，要防止就知识讲知识、不联系、不拓展、不变式、不注重方法指导的现象。试卷评讲要详略得当、轻重适宜：少数人错的，点到为止；多数人错的，仔细剖析；典型错误，重点分析；重点题目，变式训练。

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.要充分利用纠错本，适当安排错题重做。引导学生每练必反思，思后必做矫正整理。

所谓“纠错本”，也叫“错题集”，顾名思义，是指做作业或考试以后，把做错的题记录下来，分析错误，并找到产生错误的原因，防止以后再犯类似的错误。

根据经验：如果老师平时强调，学生重视这一环节，并及时总结，对学习成效有举足轻重的作用。尤其复习阶段，如果将做过的全部试卷重新复习一遍，从理论和实践都说不过去。这时，如果你有一本错题集，复习时就只须看曾经做错的题，针对自己的弱点进行认真分析，弄清原因，这样就能防止一错再错。

.精心编制习题。

要重视习题选编，宁愿教师多费事，少让学生做废题。复习中的训练试题，要具有典型性、通用性，能举一反三，防止重复训练；杜绝用陈题、熟题重复训练学生的现象。备课时应独立编制单元反应练习，在试卷编制上突出层次性，不直接或尽量少用现成试卷，保证评价试卷贴近学生，贴近学情。

.优化作业布置。

教师应针对学生实际分层次布置作业，并做好对学生的跟踪与分析。作业环节要做到“四精五必”，“四精”即对练习精选、精编、精批、精讲；“五必”即对作业有发必收，有收必改，有错必纠、有练必评，有布置教师必做。具体要求：批改及时，指导到位，辅导得力。教师要做好优秀第10页共16页学生的动态跟踪与分析，认真分析不同分数段学生的学科发展是否均衡，特别关注临界学生和中等学生。对偏科而总分中等生要提供针对性帮助，加强分类指导，在思想上、学习上、生活上全面关心有困难的学生，为他们提供各方面的服务和帮助。

（四）正确认识不同科目之间的差异，统筹兼顾、区别对待。

针对我校英语是个明显弱科的现状，在师资配备上，选择我校的骨干力量，四个班每班一个英语老师，这四位老师只带一个班的英语，这样就有更多的时间去抓学生，争取改变这一现状。

要根据出题的“死”活”、记忆量的大小、对试题限定性的大小和知识占总体容量的大小，判定各科在考前复习的战略地位，并加以区别对待。可参照以下方法制定复习战略:

.从考查思维能力在学科中的比例上看。即试卷出题相对“活”不“活”、能力要求高不高的角度看，从“活”到“死”，可分为四个层次：一是数学、物理，这两个科目出题是最“活”的，其次是化学，再次是语文和英语，最后是思品和历史，这两个科目的出题是最“死”的。出题越“活”的，对思维能力的要求就越高，所以我们平时就要加大课时、强化训练，前期多占些时间，而在考前那么再抓也无大用，要让路给出题“死”的、记忆量大的，特别是文综。

.从学科知识记忆量大小和教材对试题的限定性程度第11页共16页的角度看。按从大到小的顺序，可排出以下顺序：英语、思品、历史、地理、生物、语文、化学、物理和数学。越是靠记忆的学科，考前越狠抓就越管用、越出成绩。除英语角语外，记忆量最大的是思历地生，因此我们考前必须狠抓思历地生，多给课时，而思历地生在前期就要给依赖思维能力强的学科让路，少排一些课时。（英语的情况比拟特别，由于记忆量大，平时应化整为零，最好安排在早晨起床之后和晚上睡觉之前各半小时，这两段时间记忆效果较好。）针对这些，我们商议并在学生在形成了一定模式，当然这还主要以学生的自觉为主，教师的催促为辅。

.从学科知识总量的角度