教学论文《浅谈如何培养学生的朗读能力》.pdfVIP

浅谈如何培养学生的朗读能力

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读

教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，基本上新课改

的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流

利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文

素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基

础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能

力呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、激发学生的朗读兴趣。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学

生的朗读兴趣，可以采取以下措施：

1、学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的

欲望。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进

行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功。

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本

功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，

不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什

么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来

讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，

口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，

那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路，摹仿入境。

学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决

不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的

方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，

有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生

摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。

例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，

给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，

时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她

的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文

时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范

读不容忽视。

这里要提一点，“打铁要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才

能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才

会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的

朗读水平。范读一般有三种形式：一是讲前范读。一般适合于情

境教学的文章。像《十里长街送总理》《丰碑》《军魂》《麻雀》等。

二是讲中范读。适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理

解课文的基础上进行。三是讲后范读。具有一定的欣赏性，品位

性，有利于提高学生的欣赏水平。注意，要选择写景状物的文章。

如：教学《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读

重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的雪景图，

从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。

四、采取多种朗读形成，使学生愿读，乐读。

低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的

教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学

生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、

自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、

用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，

但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不

妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意

不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

五、注重朗读评价。

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在

评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教

学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予

恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评

价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我

们的教学中，教师们评价时经常爱说的是：“你读得非常好”，“你

读得真不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切

实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。

学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。

六、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读。

培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正

确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书

时间，让学生通过多种形式，把课