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分数的意义教学设计

作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题

的解决措进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整

理的分数的意义教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

分数的意义教学设计1

分数的意义是人教版小学数学第八册第四单元的内容。这节课的内容是在学生

学过分数的初步认识的基础上进行教学的。是学生系统学习分数知识的一个重要的

起始概念。同时这节课也是为后面学习分数大小的比较、假分数与整数、带分数的

互化、分数四则计算等打下基础的一课。因此本节在本章中具有十分重要的地位和

作用。

新课程标准明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普遍性和

发展性，要实现人人学有价值的数学以及不同的人在数学上得到不同的发展的目

标。在基本思想中也指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以

及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实应重视运用现代教育技

术。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。

基于以上的认识，我将本节课的教学目标确定为：

1.知识与能力：通过探究性学习使学生知道分数的产生，理解并掌握单位1

及其分数的意义。

2.过程与方法：在网络平台的支持下，培养学生收集、处理信息的能力以及

自主探究，合作学习的能力0

3.情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生

的学习兴趣并渗透数学来源于实际生活的思想。

教学重点：理解单位1,归纳出分数的意义。

教学难点：理解并掌握单位1及其分数的意义。

教具准备：多媒体教学课件

教学方法手段及学法指导：

四年级的学生,已经具备了一定的信息收集和处理的能力，并能在网络环境下做

出自我检测和评价。为实现上述目标，突破重难点，我将本节数学课设计成以计算

机网络为依托的一种教学方式。在这个环境中，通过提供宽松的教学环境，相关的

教学资源，调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，使其真正成为

学习的主人。充利用计算机的交互功能，让学生在网络环境下去完成学习任务。

对于有困难的学生给予及时的辅导与帮助，让学生在学习过程中真正成为一个有思

想、会思考的探究者。

教学过程：

一、创设情景

师：同学们，六一儿童节又快到了，你们高兴吗？每到这一天，我们学校都会

组织野营拉练活动。

（播放情境动画：同学们排着整齐的队伍向大山中走去）

师：同学们在大自然中尽情地唱，尽情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起

用餐，别提多高兴了。可是有一个低年级的小同学在吃午餐时却遇到了一个问题。

（出示课件：一张饼，4个人）

师：原来啊，他们组有4个人，可是他只带了一张pizza饼，该怎么才能计

大家都满意呢？你们愿意帮帮他吗？

师：从这里不难看出，在实际生活中，往往会得到一些不能用整数表示的结

果，比如东西、测量或计算等，这时就需要用一种新的数数来表示，这样就产

生了数。这节课我们就共同研究数的意义。

说明：知识源于生活，又服务于生活。教学中，通过创设学生感兴趣的情境，

联系学生已有的生活经验，让学生体会到数学知识、数学问题来源于生活的思想。

二、归纳意义

1.回顾旧知

师：三年级时我们对数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下，你都知道

数的哪些知识？

2.小试身手

师：现在老师想让同学们亲自动手一，看看从具体事物中我们能得到哪些

数°同学们愿意吗？请学生点击进入到小试身手的界面中，选择自己喜欢的一种

物品，点击放大后用自己喜欢的方式一，并思考可以得到哪些分数？

问：你们得到分数了吗？谁愿意说说是怎样