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古典文学课堂教学实录范例

一、课前准备

*教学目标：

1.引导学生疏通《将进酒》字词，理解诗歌大意及主旨情感。

2.品味诗人跌宕起伏的情感变化，感受李白豪放不羁的个性与怀才不遇的愤懑。

3.鉴赏诗歌夸张、比喻等艺术手法的运用及其表达效果，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

*教学重难点：

*重点：理解诗人在狂放背后所蕴含的深层情感，把握“愁”与“乐”的辩证关系。

*难点：体会诗歌中时空交错、情感跳跃的特点，理解李白式的“及时行乐”与传统价值观的异同。

*教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法。

*课时安排：一课时

*教学准备：多媒体课件（包含李白生平简介、《将进酒》相关背景资料、配乐朗诵音频）、学生预习（通读诗歌，查阅生字词，初步了解作者及创作背景）。

二、课堂实录

(上课铃响，师生问好)

（一）导入新课（约5分钟）

师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，说起唐诗，我们脑海中会浮现出许多璀璨的名字。如果要你用一种意象来形容唐诗，你会想到什么？

生1：我会想到星空，因为唐诗就像星空一样，有很多明亮的“星星”，也就是伟大的诗人。

师：嗯，星空，群星璀璨，很形象。还有吗？

生2：我想到的是长江黄河，气势磅礴，源远流长。

师：好一个气势磅礴！的确，唐诗如江河行地，奔流不息。在这片星空中，有一颗星，他以其独特的“豪放飘逸”著称，被后人誉为“诗仙”。大家说，他是谁？

生：（齐答）李白！

师：正是李白！（PPT展示李白画像及“诗仙”二字）我们学过他“飞流直下三千尺”的雄奇，也读过他“举头望明月，低头思故乡”的缠绵。今天，我们再来走近这位“谪仙人”，一同品味他的一首劝酒歌——《将进酒》。（板书课题：将进酒李白）看到这个题目，大家有没有什么疑问？“将”字怎么读？题目是什么意思？

生3：“将”应该读qiāng吧？好像是“请”的意思。“将进酒”就是“请喝酒”。

师：非常好！“将”在这里是“请”的意思，题目就是“请饮酒”。那么，李白是在什么情境下“请饮酒”？他又想通过这首诗表达什么呢？让我们带着这些问题，一同走进诗歌。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

师：首先，请大家自由朗读诗歌，注意字音和节奏，争取读出自己的初步感受。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，哪位同学愿意为大家朗读一遍？（学生举手）请XX同学。（学生朗读）

师：XX同学读得很投入，字音也基本准确。大家觉得，这首诗的朗读基调应该是怎样的？

生4：我觉得应该是豪迈的，因为李白的诗都很有气势。

生5：但我从“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”里读出了一点悲伤。

师：两位同学都有自己的体会，说得很好。这首诗的情感是复杂的，既有豪放，也有悲慨。我们朗读时要注意这种情感的变化。现在，我们听一段配乐朗诵，大家注意体会。（播放配乐朗诵音频）

师：听了专业的朗诵，大家是不是对诗歌的节奏和情感有了更深的感受？接下来，请大家结合课下注释，小组合作，疏通诗歌大意，标记出不理解的字词或句子。（学生分组讨论，教师参与其中）

师：好，时间到。大家在疏通文意时有什么疑问吗？

生6：“钟鼓馔玉不足贵”中的“钟鼓馔玉”指的是什么？

师：哪位同学能解答？

生7：注释里说“钟鼓馔玉”指富贵生活。“钟鼓”是古代富贵人家宴会时的乐器，“馔玉”是形容食物精美如玉。

师：非常准确。还有吗？

生8：“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中的“陈王”是谁？李白为什么要提他？

师：这个问题提得很有价值。“陈王”指的是曹植，曹操的儿子，才华横溢，但一生不得志。李白在这里用曹植的典故，是借古人抒发自己的情怀。这个我们稍后再详细探讨。

生9：“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”中的“主人”是谁？是李白自己吗？

师：关于“主人”，有不同的说法。有人认为是李白自己，也有人认为是宴饮的主人。我们不必过于拘泥，理解为在宴饮的场合即可。李白此时的心境是豪放的，即使“少钱”，也要“径须沽取”，体现了他的洒脱。

（三）品读涵咏，把握情感（约15分钟）

师：解决了字词障碍，我们再来深入品味诗歌的情感。请大家默读诗歌，思考：这首诗中，李白的情感经历了怎样的变化？（学生默读思考）

师：我们一句一句来看。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这两句写了什么？表达了怎样的情感？

生10：写了黄河的奔腾和人生的短暂。用黄河一去不复返比喻时间流逝飞快，“朝如青丝暮成雪”也是说人生易老。

师：是的，开篇两句，一写空间的广阔永恒（黄河），一写人生的渺小短暂（白发），形成了强烈的对比，引出了诗人深深的“悲”。这种悲，是对时光飞逝、人生易老的感慨。（板书：悲——时光飞逝）

师：面对这种“悲”，诗人是如何做的？“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复