二年级下册数学两位数乘一位数笔算乘法不进位青岛版五四学制教案.docxVIP

二年级下册数学两位数乘一位数笔算乘法不进位青岛版五四学制教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》二年级下册的教学要求，结合青岛版五四学制，对两位数乘一位数笔算乘法不进位进行教学设计。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“乘法”，关键技能包括“两位数乘一位数的笔算方法”和“不进位乘法的计算”。学生需要通过本节课的学习，了解乘法的意义，掌握两位数乘一位数笔算不进位的方法，并能进行简单的两位数乘一位数的笔算乘法计算。

在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括“数形结合”和“操作实践”。通过数形结合，学生可以直观地理解乘法的意义；通过操作实践，学生可以亲身体验乘法的计算过程，加深对乘法计算方法的理解。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。通过学习，学生可以体验到数学的乐趣，增强学习数学的自信心。

学情分析

针对二年级下册的学生，他们对乘法有一定的了解，但还未完全掌握乘法的计算方法。在生活经验方面，学生对乘法有一定的认识，但缺乏系统性的数学知识体系。在技能水平方面，学生可能存在以下问题：

1.对乘法的概念理解不够深入，容易混淆乘法与加法；

2.在进行两位数乘一位数的笔算乘法计算时，容易出错，如忘记进位等；

3.缺乏有效的计算策略，计算速度较慢。

针对以上问题，教师应从以下几个方面进行教学设计：

1.通过具体实例，帮助学生理解乘法的概念，建立乘法与加法的联系；

2.通过操作实践，让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并注意不进位；

3.设计多样化的练习，提高学生的计算速度和准确性。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记并理解两位数乘一位数的笔算乘法不进位的基本概念和计算步骤。他们能够描述乘法的意义，解释两位数乘一位数乘法中不进位的规则，并能运用这些知识独立完成简单的两位数乘一位数的乘法计算。此外，学生能够比较和归纳两位数乘一位数乘法与一位数乘一位数乘法的异同，并能够运用这些知识解决实际问题。

能力目标

学生能够独立并规范地完成两位数乘一位数笔算乘法的计算，包括列竖式、计算乘积和检查答案的正确性。他们能够从多个角度评估自己的计算过程，提出改进策略。通过小组合作，学生能够完成关于两位数乘一位数乘法的调查研究报告，展示他们综合运用数学知识和技能解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

学生通过学习两位数乘一位数乘法，能够体会到数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。他们能够在学习过程中培养严谨求实、合作分享的科学精神，以及在日常生活中关注环保、提出改进建议的社会责任感。

科学思维目标

学生能够识别两位数乘一位数乘法中的问题本质，建立相应的数学模型，并运用模型进行计算和推理。他们能够评估证据的可靠性，进行逻辑分析，并提出创新性的问题解决方案，如设计不同的计算方法来提高计算效率。

科学评价目标

学生能够运用评价量规对同伴的乘法计算进行评价，给出具体、有依据的反馈意见。他们能够反思自己的学习过程，识别学习中的困难，并制定改进计划。此外，学生能够甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于学生能够理解并掌握两位数乘一位数笔算乘法的基本步骤和计算规则，特别是对于不进位情况的处理。学生需要能够独立完成列竖式、计算乘积，并能够检查自己的计算结果。此外，重点还在于学生能够将这一计算方法应用于解决实际问题，如购买商品时的价格计算等。

教学难点

教学的难点在于学生理解和应用乘法中的进位规则。这一难点主要源于学生对于进位概念的理解不够深入，以及在实际操作中容易混淆进位和不进位的情况。难点成因在于学生可能缺乏对位值概念的理解，导致在计算过程中难以准确判断何时需要进位。为了突破这一难点，教师需要通过直观教具和具体的例子来帮助学生理解进位的概念，并通过反复练习来加强学生的计算能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含两位数乘一位数乘法的教学演示和练习题。

教具：准备图表展示乘法概念，模型辅助理解进位规则。

实验器材：无需特别实验器材，但可准备计算器供学生练习。

音频视频资料：选择相关数学故事或动画，帮助学生理解乘法概念。

任务单：设计包含不同难度层次的乘法练习题。

评价表：准备学生自我评价和同伴评价的表格。

学生预习：要求学生预习相关教材内容。

学习用具：确保学生携带画笔和计算器。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境，激发兴趣

课堂开始，我微笑着走进教室，学生们已经坐好，期待着新的一节课。我首先拿出一张纸，上面画着一个有趣的图形，它由两个相同的正方形组成，正方形的边上写有数字，如