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公开课长春初中语文八上范进中举五教案

一、课程标准解读分析

本课内容《范进中举》是长春初中语文八年级上册的一篇经典文言文，属于中国古代小说。课程标准要求学生在这一学段能够阅读浅易文言文，理解其内容，并学习运用文言文进行表达。对于《范进中举》，课程标准在知识与技能维度要求学生“了解”古代小说的特点，“理解”小说中的讽刺手法和人物形象，“应用”所学知识进行阅读分析和写作实践。在过程与方法维度，课程标准强调学生应通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程标准强调通过学习《范进中举》，培养学生热爱祖国文化、尊重历史、关爱人生的情怀，提升学生的审美情趣和人文素养。针对本课内容，教学设计应紧扣这些标准，将“学什么”与“学到什么程度”紧密结合，确保学生在掌握知识的同时，提升能力，形成正确的价值观。

二、学情分析

针对长春初中八年级学生的特点，他们在语文学习上已具备一定的文言文阅读基础，但对古代小说的理解和鉴赏能力尚需提高。学生在阅读《范进中举》时，可能会遇到以下问题：1.对古代小说背景的了解不足；2.对讽刺手法的理解不够深入；3.对人物形象的分析不够全面。针对这些问题，教学设计应充分考虑学生的认知起点，从以下几个方面进行学情分析：1.学生对古代小说背景的了解程度；2.学生对讽刺手法的认识水平；3.学生对人物形象的分析能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。具体而言，对于基础较好的学生，教师应引导他们深入挖掘小说的内涵，提升文学鉴赏能力；对于基础较弱的学生，教师应通过简化问题、降低难度等方式，帮助他们克服学习困难，逐步提高阅读能力。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对《范进中举》这篇文言文内容的清晰认知结构。学生将通过识记关键人物、事件和主题，理解文本的讽刺手法和历史背景，达到对古代小说的初步理解。具体目标包括：识记《范进中举》中的主要人物和情节，理解讽刺手法的运用，描述范进中举前后的人物形象变化，以及分析文本所反映的社会现象。学生将能够说出故事梗概，描述人物性格特点，解释讽刺手法的意义，并比较不同人物在故事中的作用。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中应用知识解决问题的能力。学生将通过分析《范进中举》中的情节和人物，提升阅读理解和文学鉴赏能力。具体目标包括：能够独立阅读并理解文言文，分析文本结构，运用批判性思维评估文本的价值，以及通过小组讨论和合作，完成对文本的深入解读。学生将能够运用所学的文学知识分析文本，设计探究性问题，并通过讨论形成对文本的多角度理解。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对文学作品的理解和人文关怀。学生将通过学习《范进中举》，体会古代社会的变迁和人物命运的无奈，培养同情心和社会责任感。具体目标包括：体会范进中举过程中的喜怒哀乐，理解封建科举制度对个人命运的影响，以及反思现代社会中公平正义的重要性。学生将能够表达对人物命运的同情，讨论社会现象的成因，并形成对公正社会的向往。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生逻辑推理和批判性思维能力。学生将通过分析《范进中举》中的情节和人物关系，提升逻辑推理和分析能力。具体目标包括：识别文本中的逻辑线索，分析人物行为的动机，以及评估不同观点的合理性。学生将能够运用逻辑推理分析文本，识别文本中的隐喻和象征，并形成自己的观点。

科学评价目标

科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生将通过参与评价活动，提升判断、反思和优化的能力。具体目标包括：制定评价标准，对文本进行评价，以及基于评价标准给出具体、有依据的反馈意见。学生将能够运用评价工具，对文本的文学价值进行评价，反思自己的阅读过程，并改进未来的学习策略。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《范进中举》的文本内容和文学价值。重点包括：1.理解文本中的讽刺手法，如对比、夸张等，以及这些手法在塑造人物形象和表达主题中的作用；2.分析范进这一人物形象的性格特点和成长变化，以及这一形象所反映的社会现实；3.掌握文言文阅读的基本方法，包括词汇理解、句子翻译、段落分析等。这些重点内容是学生理解古代小说和提升文学鉴赏能力的基础。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对文言文阅读的障碍，特别是在理解复杂情节和人物关系方面。难点包括：1.理解文言文中的复杂句式和修辞手法，如借代、比喻等；2.分析人物心理和情感变化，以及这些变化对故事发展的影响；3.将文本内容与历史背景相结合，理解作品所反映的社会现象。这些难点需要通过创设情境、小组讨论和教师引导等方式来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本解