高中语文琵琶行并序导一新人教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文琵琶行并序导一新人教版必修教案（2025—2026学年）

一、课程标准解读分析

《琵琶行》作为高中语文人教版必修课程中的经典篇目，其教学设计需严格遵循课程标准，明确教学目标与重难点。在知识与技能维度，本课的核心概念包括：诗歌的表达手法、作者的情感抒发、古典文学鉴赏方法等。关键技能包括：理解诗歌意象、分析诗歌结构、把握诗歌情感、运用文学鉴赏方法等。认知水平上，学生需达到“理解”和“应用”层次，能够运用所学知识分析诗歌，并尝试进行创作。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：形象思维、情感体验、审美鉴赏等。教学活动设计需以学生为主体，通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，培养审美鉴赏能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养，培养审美情趣。教学过程中，需关注学生的情感体验，引导他们体会作者的情感，培养他们的审美意识。同时，需将学业质量要求与教学目标相结合，确保学生在完成学习任务的同时，达到核心素养的预期目标。

二、学情分析

针对高中学生这一学段，学生已具备一定的古诗文阅读基础，但《琵琶行》作为唐代诗歌经典，在表达手法、情感抒发等方面具有一定的难度。在知识储备方面，学生可能对作者白居易的生活背景、诗歌创作特点了解有限；在技能水平方面，学生对诗歌意象、结构分析等方面的掌握程度不一；在认知特点方面，部分学生可能对古典文学兴趣不高，存在抵触情绪；在兴趣倾向方面，学生对诗歌的鉴赏能力有待提高。针对以上情况，教学设计需充分考虑学生的认知起点，以学生为中心，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。具体包括：对基础薄弱的学生，需加强基础知识的讲解，提高他们的阅读理解能力；对基础较好的学生，需引导他们深入分析诗歌，培养审美鉴赏能力；对有抵触情绪的学生，需通过激发兴趣、引导情感体验等方式，提高他们的学习积极性。在教学过程中，需密切关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

二、教学目标

1.知识目标

教学目标应围绕《琵琶行》的核心知识构建，包括对诗歌背景、作者生平、诗歌意象、修辞手法等内容的识记和理解。学生应能够识记《琵琶行》的基本内容，理解诗中的意象和情感，并能描述诗歌的结构和表达方式。通过学习，学生应达到以下认知层级：识记诗中的关键词汇和背景信息；理解诗歌的修辞手法和情感表达；应用所学知识分析其他诗歌的相似特征。教学过程中，应引导学生将知识点串联成网络，通过比较、归纳和概括，形成对诗歌整体认知的结构。

2.能力目标

本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和分析能力。学生应能够独立分析诗歌，运用所学知识解决实际问题。具体目标包括：能够运用批判性思维分析诗歌的意象和情感；能够从多个角度评估诗歌的艺术价值；能够设计并完成关于《琵琶行》的文学评论。通过参与讨论和写作活动，学生应能够提高自己的逻辑推理和表达沟通能力。

3.情感态度与价值观目标

通过学习《琵琶行》，学生应能够体会到古典文学的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。教学目标应包括：激发学生对古典文学的兴趣，增强文化自信；培养学生对美好生活的向往和追求；引导学生理解人生哲理，树立正确的人生观和价值观。通过诗歌中的情感体验，学生应能够学会关爱他人，关注社会，具有责任感。

4.科学思维目标

本课应培养学生的科学思维能力，包括逻辑推理、实证研究和批判性思维。具体目标包括：能够运用归纳和演绎推理分析诗歌中的意象和情感；能够识别诗歌中的证据和假设，并评估其有效性；能够提出自己的观点，并支持自己的论点。通过这些活动，学生应能够形成独立思考和解决问题的能力。

5.科学评价目标

教学目标应引导学生学会自我评价和同伴评价，发展元认知能力。具体目标包括：能够反思自己的学习过程，识别自己的优势和不足；能够运用评价标准对同伴的作业进行评价，并提出建设性意见；能够识别信息的可靠性和有效性，并对其进行分析和批判。通过这些评价活动，学生应能够提高自己的信息素养和批判性思维能力。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌意境和作者情感。具体包括：掌握诗歌的背景知识，理解诗中的意象和象征意义；分析诗歌的结构和修辞手法，体会作者的表达技巧；培养对古典文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。教学过程中，需注重将诗歌与学生的生活经验相结合，引导学生通过诗歌感受美的力量，培养人文情怀。

教学难点：

教学难点主要体现在对诗歌中复杂意象的理解和情感把握上。难点成因包括：诗歌意象的多义性和象征性，学生可能难以准确把握；诗歌情感的细腻和深邃，学生可能难以深入体会。教学过程中，需通过引导学生进行诗歌意象的对比分析、情感体验分享等方式，帮助学生克服这些难点。同时，通过多媒体辅助教学和小组讨论等手段，为学生提供更多的学习资源和互动机会，以突