小学语文下册古诗教学设计与赏析.pdfVIP

《》教学设计之一

教学目标

1、思想目标：领略我国古代灿烂悠久的文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。

3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培

养。

教学过程：

（一）创设情景，激发。

：课件（课文配套光盘中的+民乐《雨打芭蕉》），朗读《》。并

请学生评价这首诗哪些用得好。

学生：欣赏、音乐及朗读，思考并回答问题。

：小结，多展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（在先生心目中“纷纷”一词正是《》绝句中的“诗眼”，

那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：天街小雨润如酥

如倾如注

秋雨：淅淅沥沥

小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷

欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着

柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个的品味，

了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心

情，由何而来

行人断魂：

通过品味这两个，作者体会了诗歌的情：时节，应当是家人团聚，

悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融

的境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜

遥

联想：《》：杏帘在望《小放牛》

揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

杏花村

美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个的品味，我们发现诗歌言已尽

而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

（二）、展示信息，思考

学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同

的观点。

：总结评价，简要概括。

活动依据：开放式教学活动模式，最度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、

创新学习，从而让学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

（三）分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《》这首诗配一幅插图。并

通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进

行菜式的设计。）

：做适当的优劣点评。

活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生

做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文

学习中享受创造的快乐。

（四）拓展探究，迁移提高

：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车枫林

晚，霜叶红于二月花。”

学生：找出这首诗的进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要于而高于，教学

的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。

（五）小结

提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

：多展示小结。

1、情景交融的境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两

个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

2、王国维在《人间词话》中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心物相契的

景象来表达，从而创造出