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“课程思政”融入专业课教学的探索

作者：

：《现代企业》2018年第09期

立德树人是高校立身之本，所有课堂都有育人功能，要充分挖掘产业与专业课程的思政资

源，把做人做事的基本道理、把价值观的要求、把实现民族的理想和责

任融入各类课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，，

才能为培养大批可靠。

一、课程思政的内涵

“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所

有课程都具有传授知识培养能力及思想教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生

观、价值观的作用。

“课程思政”也是一种思维方式，在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想

教育，体现在教学的顶层设计上要把人的思想培养作为课程教学的目标放在首位，并

与专业发展教育相结合。

“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将

所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课

程中蕴含的文化和价值范式，将其转化为价值观具体化、生动化的有效教学

载体，在“润物细无声”的知识学习中融入层面的精神指引。

二、“课程思政”建设的基础在“课程”

没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。为此，尊重课程建设规

律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。要充分发挥专业学科优势，在教学

目标的制定过程中注重充分发掘具有不同专业课程特点的“思政资源”，深度拓展教学内容。例

如在机械专业数控加工课程教学中，根据课程特点，制定如下的教学目标：

①形成自觉遵守规则，诚实守信的良好习惯；②增强学生团队合作意识；③培养学生

严谨的工作作风，促使学生职业素养的养成。

在教学内容中，根据课程思政的要求，确定了教学内容：①诚信：诚实守信；说老实

话，做老实事；②友善：同学之间团结、包容，互助、合作；③爱岗：热爱自己的专业；④

敬业：吃苦耐劳，严谨细致的工匠精神。

在教学方法上：①结合课程要求，平时考勤、作业等，要求学生从诚信做起，不别人

的作业，不弄虚等。培养学生的诚信意识；②在教学过程中，根据学生的具体情况进行分

组，通过团队合作解决问题，使学生之间互相团结，相互帮助，形成你追我赶，互帮互助的学

习氛围，培养学生互助友善合作精神；③通过学生动手自己加工产品，让学生体验成功的快

乐，从而自己的专业；完工后整理工具，清除等，使学生形成严谨的工作作风，重视

学生职业素养的养成，培养学生爱岗敬业的工匠精神。

在课程设计的过程中，以达到激发大学生认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考的良

好氛围，实现认知、、理性和行为全方位认同，在潜移默化中培育价值观。

三、“课程思政”建设的重点在“思政”

没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“”，迷失“方向”，从而导致课程教学中

知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至。然而，在现实的教学实践中往往存在一

个认识上的误区，认为“价值引领”仅仅是“思政课”的任务和责任，其他专业课程则知识传

授和能力培养。这是“思政课”与专业课程之间产生“两张皮”现象、各门课程之间“同向、

协同育人”合力难以形成的一个重要根源。“课程思政”教育教学正是针对这一高校课程体

系和教学实践中长期存在的“痛点”，强调所有的都有育人职责，所有课程都有育人功能。

不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建设的规律和要

求，实施“课程思政”教育教学，正是在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知

识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能。这就要求，高校开设的

所有课程都应以“课程思政”的新理念为指南，每日“三省吾课”：知识传授明晰否，能力提升落

实否，育德功能实现否。在中改进，充分挖掘课程的育德功能，不断优化课程建设。惟其

如此，才能真正让“各类课程与