蜀相教案-统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《蜀相》教学设计

教学目标：L了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景;.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境；,通过诸葛亮的英雄事迹，体悟杜甫对诸葛亮的仰慕和敬佩之情。

教学过程：

一、知人论世，了解作者杜甫(712-770)

字子美，自号少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌，反映了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为〃诗史〃。因其卓越的成就，被人尊称为〃诗圣〃，与〃诗仙〃李白齐名。诗作风格以沉郁顿挫为主。杜甫一生写下了一千多首诗，著有《杜工部集》。其中著名的有〃三吏〃〃三别〃等。

35岁之前长安十年安史五年成都五年漂泊五年写作背景读书游历接近人民人民疾苦相对平稳老病孤舟

35岁之前长安十年安史五年成都五年漂泊五年写作背景

读书游历接近人民人民疾苦相对平稳老病孤舟

《望岳》

《兵车行》

《春望》〃三吏〃〃三别〃

《蜀相》《客至》

《秋兴八首》《咏怀古迹》《登高》

此诗作于唐肃宗上元元年(760)春。安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌像杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其〃致君尧舜上，再使风俗淳〃的理想彻底落空。759年，诗人杜甫避乱成都，在朋友的资助下，于城西浣花溪边修建了几间草堂定居，开始了在蜀中较为稳定的生活。第二年的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。

二、吟咏诗韵，诵读诗篇L朗读诗歌

(1)明确朗读节奏，理解全诗含义。

七律的节拍划分方式：二二二一或二二一二蜀相丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。

映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹏/空/好音。

三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。

出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。

2.朗读感知

(1)思考：本诗的感情基调是什么样的？(叹惋、伤感)

(2)诗的主要内容是什么？

杜甫游武侯祠的所见所感。

三、以意逆志，赏析全诗首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

讨论：1.〃寻〃表达了诗人怎样的情感？

寻：说明作者是有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之一一表达对诸葛亮的强烈景仰和缅怀，显示访庙吊古心思的急切。

2.描写郁郁葱葱的翠柏有什么作用？

①写实，写出展现了武侯祠周围的环境；

②渲染气氛，写出的历史悠久，表现出其静谧肃穆的气氛；

③象征诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音

映阶一一映照着台阶

好音一一悦耳的声音，这里指鸟鸣

特写镜头，由远而近，从祠堂的外部到内部。

思考：1、说说这一联中哪两个字用得精妙？好在何处？

（讲解炼字类考题解题方法

步骤：解释含义一描述景象一分析手法一说明作用）

①〃自〃意思是徒自〃，〃空〃是〃空有〃的意思；

②青草自绿，无人光顾；黄鹏好音，无人倾听，说明这里的景色虽美，诗人都无心玩赏，〃热闹是它们的〃，表现出武侯祠庄严肃穆的气氛；

③运用反衬的写作手法，以乐景衬哀情，结构上由写景过渡到写人；

④表现出诗人此刻心中对诸葛亮深深的崇敬和无限的哀思与追怀。

2、〃自〃、〃空〃能否改成〃映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音〃？

明确：春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。

颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心

天下计一一雄才大概

老臣心忠心报国

手法：用典

情感：以诸葛亮的典故，评述了诸葛亮定大计帮助刘备开创基业和辅佐刘禅匡济艰危，赞扬诸葛亮的雄才大概和生平业绩

尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

出师未捷一一诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。

讨论：1、〃英雄〃指的是谁？表达了什么思想感情？

①〃英雄〃指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己。他从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷；

②表达了对其献身精神的景仰、事业未竟的痛惜之情。

2、诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？让自己〃泣下沾襟〃首联颔联颈联尾联首联颔联颈联尾联

首联颔联颈联尾联

首联颔联颈联尾联

首联颔联颈联尾联自问自答描述景象称赞业绩壮志未酬点明地点庄严肃穆表达仰慕痛苦伤感诗人借痛悼诸葛亮的遭际抒发了自己壮志难酬的感叹。四、结构梳理

首联颔联颈联尾联

自问自答描述景象称赞业绩壮志未酬

点明地点庄严肃穆表达仰慕痛苦伤感

诸葛亮

杜甫

志向抱负

北定中原，兴复汉室

致君尧舜上，再使风俗淳

境遇

刘备三顾茅庐

辅佐两朝，六出祁山，遇到名主，知遇之恩

早年仕途坎坷

晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇

命运

出师未捷身先死

壮志未酬身先老

符合诗歌起承转合的章法