2025 初中语文一年级上册语文教学中的科技教育拓展课件.pptxVIP

一、认知基础：科技教育与语文教学的内在关联演讲人

认知基础：科技教育与语文教学的内在关联01案例示范：《雨点儿》的科技教育拓展课例02实施路径：基于教材的科技教育拓展策略03评价反思：构建多元立体的拓展效果评估04目录

2025初中语文一年级上册语文教学中的科技教育拓展课件

作为一名深耕初中语文教学十年的一线教师，我始终相信：语文教育的生命力，在于它与时代脉搏的同频共振。当科技+成为教育改革的关键词，当《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出加强课程内容与科技发展的联系，我开始思考：如何在一年级上册这册承载着语文启蒙使命的教材中，自然融入科技教育元素？如何让刚跨进初中校门的孩子，在感受语言之美的同时，也触摸到科技的温度？今天，我将结合自己的教学实践与思考，从认知基础、实施路径、案例示范、评价反思四个维度，与各位同仁共同探讨这一课题。

01认知基础：科技教育与语文教学的内在关联

认知基础：科技教育与语文教学的内在关联要做好科技教育拓展，首先需要厘清二者的底层逻辑。语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，而科技教育本质上是科学精神与创新能力的启蒙，看似分属人文与科学领域，实则存在三重深层联结。

1语言载体与科技内容的共生关系语文教材中的每一篇文本，都是信息传递的载体。以一年级上册为例，《四季》用诗意的语言描绘自然规律，《小小的船》以童趣的想象触及天文知识，《雨点儿》通过对话揭示水循环原理——这些文本本身就蕴含着科技元素的种子。正如我在备课时常说的：语文不是隔离科技的围墙，而是打开科技之门的钥匙。

2思维培养的异曲同工语文教学强调直觉思维、逻辑思维、创造思维的培养（《课标》要求），科技教育同样需要观察、推理、验证等思维训练。以《影子》一课为例，学生通过观察影子长短变化的现象（语文的生活观察），进而探究光的直线传播原理（科技的科学探究），正是两种思维训练的自然融合。

3核心素养的协同发展《中国学生发展核心素养》提出科学精神与人文底蕴是两大支柱。在《明天要远足》的教学中，当学生因睡不着的童真情感产生共鸣（人文体验），教师顺势引导如何用现代科技记录睡眠质量？智能手环的工作原理是什么？（科学探究），这种人文打底、科技赋能的课堂，恰好呼应了核心素养的培养要求。

02实施路径：基于教材的科技教育拓展策略

实施路径：基于教材的科技教育拓展策略明确关联后，关键是如何将理念转化为可操作的教学行为。结合一年级学生的认知特点（6-12岁，具体运算阶段向形式运算阶段过渡），我将拓展路径归纳为三维四步法，即目标维度、内容维度、方法维度与感知-探究-实践-迁移四步流程。

1目标维度：双纲并立的教学目标设计传统语文教学目标多围绕语言建构与运用思维发展与提升等维度，融入科技教育后，需增加科学态度与责任科学探究与实践的目标。以《项链》（大海的项链）一课为例：

语文目标：能有感情朗读课文，体会小娃娃对大海的喜爱（语言与情感）；

科技目标：通过观察贝壳、海螺的形成过程，了解海洋生物的生长规律（科学认知）；通过小组合作绘制海洋生物链思维导图（科学探究）。

2内容维度：教材文本的科技元素挖掘一年级上册共12篇课文（以人教版为例），经系统梳理，可归纳出三大类科技关联内容：

2内容维度：教材文本的科技元素挖掘2.1自然科学类《四季》对应季节更替的物候学，《雨点儿》对应水循环的气象学，《影子》对应光的传播原理。这类文本的科技拓展需注意从现象到本质，例如教《雨点儿》时，我会用动态课件演示云-雨-水的循环过程，让学生理解雨点儿从哪里来的科学问题。

2内容维度：教材文本的科技元素挖掘2.2技术应用类《明天要远足》中睡不着的童真，可延伸至睡眠监测技术的发展；《青蛙写诗》里水泡泡、小水珠的比喻，可联系现代诗歌创作中的科技辅助工具（如语音写作软件）。这类拓展需把握从生活到科技，例如有学生问：青蛙用呱呱写诗，我们用手机能写诗吗？我顺势展示语音转文字功能，引导思考科技如何改变表达形式。

2内容维度：教材文本的科技元素挖掘2.3科学精神类《小蜗牛》中小蜗牛三次出门观察的过程，天然蕴含长期观察、实事求是的科学精神；《雪地里的小画家》中小鸡画竹叶的现象，可引导学生思考为什么不同动物脚印不同？进而渗透观察质疑的科学态度。记得有次教学《小蜗牛》，学生发现蜗牛爬得慢是因为腹足分泌黏液减少摩擦，这种由文本引发的主动探究，正是科学精神的萌芽。

3方法维度：多元融合的教学策略针对一年级学生具象思维为主、好奇心强的特点，需采用五感联动的教学方法：1情境沉浸法：用AR技术还原《小小的船》中的星空场景，让学生坐上月亮船观察星座；2项目式学习（PBL）：以《四季》为主题，开展寻找身边的季节密码项目，学生用相机记录植物变化，用表格统计气温数据；3跨学科对话：与科学课老师合作，在《影子》教学