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自主招生广西玉林市面试题(初中)模拟模拟题库解析

面试问答题（共20题）

第一题：

请谈谈你在初中阶段遇到的最大挑战是什么？你是如何克服这个挑战的？

答案：

在初中阶段，我遇到的最大挑战是数学。我原来的数学基础比较薄弱，导致我在数学考试中经常失分，这对于我的学习成绩产生了很大的影响。为了克服这个挑战，我采取了一些措施。首先，我制定了一个详细的学习计划，每天花一定的时间来复习和练习数学知识。

解析：

这个问题旨在考察学生的自我认知和解决问题的能力。通过回答这个问题的过程，学生可以展示自己遇到挑战时的应对策略和取得的成果，从而展现他们的能力和态度。在回答这个问题时，学生应该诚实客观地描述自己的挑战，同时分享自己克服挑战的方法，以展现自己的韧性和成长经历。

第二题

请说说你理解的“创新”是什么？能否举一个生活中brilliantly（巧妙地）运用创新解决问题的例子？

答案要点：

对“创新”的理解：

创新不一定是宏大的发明创造，也可以是现有方式的改进、新思路的应用、或是在特定情境下巧妙地解决问题。

核心在于新颖性（newness）和价值性（value/benefit），能够带来更好的效果、更高的效率或全新的体验。

创新往往需要观察力、思考力、动手能力和敢于尝试的精神。

生活实例：

例子描述：（可以这样描述或自选一个类似例子）

例如，以前上下楼梯时，如果有人快要撞到你身上，你可能会等待，或者被撞到。有一个同学观察到这个问题，设计了一个简单的物理原理装置，在楼梯转角处安装了一个能轻微弹开的挡板。当有人快速靠近时，挡板会稍微打开一点，提醒并给人留出空间；当人通过后，挡板自动弹回原位，不影响正常通行。

或者，比如解决家中两件电器同时使用导致插座过热的问题，有人没有换大功率插座，而是设计了一个带有小巧断路器或者智能感应的分配器的小盒子，将电器分开或智能分配用电，解决了安全隐患。

创新点分析：这个方案新颖（不涉及复杂高科技），解决了实际问题（避免碰撞/消除过热风险），并且比较经济实用。

解析：

考察目的：本题旨在考察学生的批判性思维、观察能力、创新意识、解决问题的能力以及语言表达能力。通过学生对“创新”的理解和实例的举出，可以看出学生是否具备发现身边问题、思考解决方法、并乐于动手实践或动脑思考的特质，这些都是未来学习和研究中非常重要的能力。

评价要点：

理解深刻：对“创新”的定义不是surface-level（浅表化）的理解，而是有一定思考深度。

实例恰当：举出的例子是否贴切、具体，是否展现了思考过程（即使是简单的）。

逻辑清晰：回答是否条理清晰，能够说明为什么这个例子是创新的。

展现特质：回答和例子是否能间接反映出学生是乐于思考、动手、关注生活细节的类型。

第三题：

数学分组问题

在一个班级里有12名学生和一个数学项目，这个项目需要将学生分成四组，每组三种颜色，以解决不同的数学问题。该项目涉及到概率、排列组合和逻辑推理。

如何最小化任何一组学生数量的差异，并确保每组至少有一名学生？

答案与解析：

首先，我们的目标是将12名学生分成四组，每组的人数应该尽可能接近，同时保证每组至少有一名学生。

分组的一般策略：

步骤一：计算平均组数

我们首先计算一个大致的平均组数。由于12名学生需要分成四组，最平均的分配将是3人每组。但这是不可能的，因为12不是4的倍数。

平均组数≈12/4=3

因此，我们需要考虑两种情况：3人组和4人组的情况（由于必须是整数，就不能有3.5人组）。

最小化差异的方法：

步骤二：创建可能的组合

考虑三种不同的分组方法：

3-3-3-3，四组都为3人组，这是最理想的，但不可能因为12不是4的倍数。

3-3-4-4，尽可能地分出3人组，然后剩余4人分成两组。

3-4-4-1，首先分出三组，然后剩下4人组和一名独立的学生。

确定最佳方案：

步骤三：比较实际可行性

首先，分析可行性：

3-3-3-3不可行，12不是4的倍数。

3-3-4-4可行，但最后两组的人数差异为1。

3-4-4-1可行，但这比2方案多出了一个独立的学生，影响平衡。

因此，在现实情况下，应优先考虑3-3-4-4的分组，虽然这组之间的人数差异为1，但这种分配已经是最接近每个组人数均衡的分法。

结论：

在考虑到分组均衡的前提下，3-3-4-4的分法是最为实际且接近理想的分组方法。在实际进行操作中，可以尽量保证一些小组成员之间的差异最小化，尽管不可能是完全的均衡。通过这种方法，我们既达到了合理分组的目标，又保证每个组至少有一名学生。

第四题

小明家门口有一条小河，他每天都会观察河水的水位变化。在一周的时间里，他发现每天的早晨水位都比前一天早晨的水位高5厘米。如果假设小明第一天早晨观察到的水位是初始水位（我们可以将其设置为0厘米），那么请问