公开课语文版初中语文九上给布特勒的信教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课语文版初中语文九上给布特勒的信教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课为初中语文九年级上册《给布特勒的信》的教学设计。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和初中语文教学大纲，本课旨在培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和表达能力。课文选自《九年级上册》第七单元，单元主题为“书信”。通过学习本课，学生可以了解书信这种文学体裁的特点，提高对书信文体的鉴赏能力，同时学会运用书信形式进行有效的沟通。

核心概念包括书信的基本格式、书信的写作技巧以及书信的情感表达。技能方面，学生需要掌握如何阅读理解书信内容，如何分析书信的情感脉络，以及如何模仿书信进行写作。

二、学情分析

九年级学生对书信这种文体有一定了解，但对其艺术特点和写作技巧掌握不足。学生在生活经验方面，可能已经接触过一些书信，但可能缺乏对书信深层情感和艺术价值的理解。认知特点上，九年级学生已具备较强的阅读理解能力，但可能对复杂情感的表达和书信语言的运用存在困难。兴趣倾向方面，学生对书信这一传统文体可能存在一定程度的兴趣缺失。因此，教学设计需充分考虑这些因素，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

三、教学策略

针对以上学情分析，本课将采取以下教学策略：首先，通过引入具体案例，引导学生关注书信的格式、语言和情感表达；其次，通过小组讨论和合作学习，让学生深入理解书信的艺术特点和写作技巧；最后，通过写作实践，让学生将所学知识应用于实际，提高书信写作能力。在教学过程中，教师将关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

列举书信的基本格式与组成部分。

说出书信中常用的表达情感和观点的语句类型。

解释书信在文学史上的地位与作用。

2.能力的目标

通过阅读《给布特勒的信》，分析并归纳书信的主题思想。

设计一份模拟书信，表达个人观点，展现书信的沟通功能。

评价书信的写作技巧，包括语言表达、结构布局等。

3.情感态度与价值观的目标

感受书信作为沟通方式的独特魅力，培养书面交流的素养。

理解并尊重不同文化背景下的人际交往方式。

形成尊重差异、积极沟通的价值观。

4.科学思维的目标

通过分析书信内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学会从不同角度解读文本，发展多元思维。

运用比较分析的方法，提升对书信文体特征的理解。

5.科学评价的目标

能运用评价标准，对书信的写作进行自评和互评。

识别书信中的修辞手法，提高语言鉴赏能力。

发展对书信文本的审美评价能力，提升文化素养。

三、教学重难点

教学重点是书信格式与写作技巧的掌握，难点在于学生如何将个人情感融入书信中，并有效地进行情感表达。难点形成的原因在于学生对书信这一文学体裁的情感体验不足，难以把握书信特有的表达方式。

四、教学准备

教学准备：准备多媒体课件，包括课文朗读、写作技巧讲解、书信格式展示等；收集与课文相关的图片、音频资料，以丰富教学内容；设计任务单和评价表，引导学生参与课堂活动；布置学生预习课文，收集书信写作的相关资料，确保学生具备一定的知识储备。此外，布置教室环境，确保小组讨论的空间充足，并准备好黑板板书的基本框架。

五、教学过程

一、导入

教师活动：

1.播放一段关于书信的历史纪录片片段，引导学生思考书信在人类历史上的重要性。

2.提问：“同学们，你们收到过书信吗？书信给你留下了怎样的印象？”

3.引导学生分享自己与家人、朋友之间的书信往来经历。

4.总结：书信是一种传统的沟通方式，它承载着人们的情感和记忆。

学生活动：

1.观看纪录片片段，思考书信的历史地位。

2.分享自己的书信经历，表达对书信的情感。

3.积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

二、新授

任务一：认识书信

教学目标：

知识目标：了解书信的基本格式和组成部分。

能力目标：学会分析书信的结构和内容。

情感态度与价值观目标：感受书信作为沟通方式的独特魅力。

教师活动：

1.展示一封经典的文言文书信，引导学生观察其格式和内容。

2.介绍书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、落款等。

3.分析书信的结构，包括开头、主体、结尾三个部分。

4.讲解书信中常用的表达情感和观点的语句类型。

学生活动：

1.观察书信格式，记录下各个部分的名称。

2.分析书信的结构，理解各个部分的作用。

3.总结书信中常用的表达方式，并尝试模仿。

任务二：解读书信

教学目标：

知识目标：学会阅读理解书信内容。

能力目标：分析书信的情感脉络。

情感态度与价值观目标：感受书信中的情感表达。

教师活动：

1.分发《给布特勒的信》课文，引导学生阅读。

2.提问：“同学们