当代教育心理学第六章ppt.pptxVIP

第一章学习动机的理论基础第二章学习策略的分类与选择第三章学习困难学生的识别与干预第四章课堂管理中的动机激发第五章学习迁移的理论与实践第六章学习动机与迁移的整合应用

01第一章学习动机的理论基础

第1页引言：学习动机的普遍困惑学习动机是教育心理学的核心议题，但如何将其转化为实际学习行为始终是教育工作者面临的挑战。在某初中的一项调查中，高达45%的学生表示他们学习的主要动机是为了完成任务，而非出于真正的兴趣。这种现象在高中物理课堂中尤为明显，教师李明发现，尽管他尝试使用趣味实验和项目式学习来激发学生的兴趣，但只有12%的学生会主动参与额外的学习活动。这种现象的背后，是学习动机理论的复杂性和实践中的多样性。学习动机的定义和重要性不仅在于驱动学生参与学习活动，更在于其能够影响学生的学习效果和长期发展。研究表明，动机强烈的学生在学习过程中表现出更高的专注度和更强的毅力，这直接影响他们的学习成绩和未来成就。因此，理解学习动机的理论基础对于教育工作者来说至关重要。

第2页学习动机的定义与测量定义与维度目标导向自我效能感学习动机是驱动个体参与学习活动的内在需求与外在刺激的混合动力，包含目标导向和自我效能感两个维度。目标导向是指个体在学习过程中的目标设定和追求，包括短期目标和长期目标。自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信念，这种信念影响个体的行为选择和努力程度。

第3页学习动机的主要理论模型成就目标理论成就目标理论分为掌握目标和表现目标，表现为掌握组学生在面对难题时，80%会采用改进策略，而表现组仅45%会采用改进策略。自我效能感理论自我效能感理论指出，效能感受个人成败经验、替代经验和言语说服的影响，班杜拉的研究表明，效能感强的学生表现更好。自我决定理论自我决定理论提出，需求满足模型中，自主性、胜任感和归属感缺失会降低动机，某小学实验显示，给予学生选择权的班级，课堂参与度提升37%。

第4页理论应用：真实课堂案例案例描述数据对比结论某高中语文教师在写作教学中实施动机干预，将传统教师指定题目改为学生提案+小组辩论模式。实验组学生通过提案和辩论，对写作主题有更强的掌控感，从而提高了写作的积极性和质量。使用动机干预的实验组，作业完成率从62%提升至89%，评分提升率从15%提升至42%。对照组学生在传统教学中，作业完成率和评分提升率均较低，显示动机干预的有效性。动机理论能指导教学设计，但需考虑文化差异对动机的影响。东亚集体主义对表现动机的强化作用，需要在教学设计中加以考虑。

02第二章学习策略的分类与选择

第5页第1页学习策略的日常隐喻学习策略的分类与选择是教育心理学中的重要议题，不同的学习策略适用于不同的学习任务和学习者。在某初中的一项调查中，使用思维导图的学生比死记硬背者一个月后词汇量多记住40%，但后者更抱怨疲劳。这种现象反映了学习策略的多样性和适用性。学习策略的分类包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，元认知策略包括计划、监控和调节，资源管理策略包括时间管理、环境管理和努力管理。这些策略的选择和应用需要根据学习任务的特点和学习者的个人特点进行调整。

第6页第2页认知策略：信息处理的工具箱复述策略精细加工策略组织策略复述策略包括重复、总结和解释，帮助学习者巩固记忆。精细加工策略包括联想、类比和比喻，帮助学习者深入理解信息。组织策略包括分类、归纳和总结，帮助学习者构建知识体系。

第7页第3页元认知策略：学习的导航系统计划计划包括设定学习目标、制定学习计划和分配学习时间，帮助学习者有针对性地进行学习。监控监控包括自我提问、检查学习进度和评估学习效果，帮助学习者及时发现问题并进行调整。调节调节包括调整学习策略、改进学习方法和提高学习效率，帮助学习者不断优化学习过程。

第8页第4页资源管理策略：学习的保障系统时间管理环境管理努力管理时间管理包括制定时间表、合理安排学习时间和避免拖延，帮助学习者高效利用时间。某大学研究显示，使用番茄工作法的学生拖延时间减少54%。环境管理包括选择合适的学习环境、保持学习环境的整洁和避免干扰，帮助学习者创造良好的学习氛围。某项目显示，使用隔音耳机使学习效率提升39%。努力管理包括设定学习目标、保持学习动力和克服困难，帮助学习者持续努力学习。某项目显示，将大目标分解为小任务可使完成率提升61%。

03第三章学习困难学生的识别与干预

第9页第1页学习困难的早期信号学习困难学生的识别与干预是教育心理学中的重要议题，早期识别和及时干预能够有效帮助学生克服学习困难。在某小学的一项调查中，教师发现，经常迟到且作业潦草的5年级学生，其阅读速度仅相当于3年级水平，但未被纳入特殊教育。这种现象反映了学习困难的早期信号容易被忽视。学习困难的