公开课教案教学设计北京课改初中语文八上邹忌讽齐王纳谏二.docxVIP

公开课教案教学设计北京课改初中语文八上邹忌讽齐王纳谏二

一、课程标准解读分析

《邹忌讽齐王纳谏》是北京课改初中语文八年级上册的一篇课文，属于“古代散文”单元。本单元旨在引导学生学习古代散文的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的审美情趣和文化素养。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“讽谏”，关键技能是“文言文阅读”。学生需要了解讽谏的含义、作用，掌握文言文阅读的基本方法，如字词解释、句子翻译、文意理解等。在认知水平上，学生应达到“了解”讽谏的含义和作用，“理解”讽谏在古代社会中的地位和影响，“应用”讽谏的方法解决实际问题，“综合”讽谏与其他文学体裁的关系。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法是“以读促学，以学促思”。教师应引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解文本内容，培养独立思考、批判性思维的能力。同时，通过小组合作、探究式学习等方式，提高学生的合作意识和团队精神。

在情感态度与价值观维度，本课所承载的学科素养是“爱国主义、责任感、批判精神”。教师应引导学生体会邹忌的爱国情怀和责任感，培养他们关心国家大事、敢于担当的精神。同时，引导学生思考讽谏的意义，培养他们独立思考、勇于批判的精神。

二、学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们对古代散文的兴趣较高，但文言文阅读能力尚待提高。以下是针对本课学情的具体分析：

1.知识储备：学生对古代历史、文化有一定了解，但文言文阅读能力有限，对字词解释、句子翻译、文意理解等方面存在困难。

2.生活经验：学生对讽谏的概念较为陌生，缺乏相关的生活经验，难以理解讽谏在古代社会中的实际作用。

3.技能水平：学生在文言文阅读方面存在以下问题：字词解释不准确、句子翻译不通顺、文意理解不深入。

4.认知特点：八年级学生正处于青春期，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师引导他们集中精力学习。

5.兴趣倾向：学生对古代散文有一定的兴趣，但部分学生对文言文阅读存在抵触情绪。

6.学习困难：学生在文言文阅读过程中，容易遇到字词解释、句子翻译、文意理解等方面的困难，导致学习效果不佳。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：针对字词解释、句子翻译、文意理解等方面进行专项训练，提高学生的文言文阅读能力；通过小组合作、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行个别辅导，确保教学效果。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对古代散文阅读的清晰认知结构。学生应能够识记《邹忌讽齐王纳谏》中的人物、事件和讽谏的原理，理解讽谏在古代社会中的重要作用，并能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来表达对文本的理解。通过比较不同讽谏手法的效果，学生能够归纳总结讽谏的艺术特点，并能够在新情境中运用讽谏的方法来解决实际问题，如“运用讽谏的方法对现代公共问题提出建设性意见”。

能力的目标

能力目标是培养学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立并规范地完成文言文阅读的相关操作，如正确使用工具书进行字词解释。同时，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，例如“通过小组合作，完成一份关于讽谏在现代公共管理中应用的调查研究报告”，从而提升批判性思维和创造性思维能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标关注学生对于传统文化的认同感和责任感。学生应通过学习邹忌的讽谏精神，体会其爱国情怀和责任感，并能够将这种精神内化为自己的行为准则。例如，学生能够“在日常生活中，以邹忌讽齐王纳谏的精神为指导，对身边的不合理现象提出建设性的建议”。

科学思维的目标

科学思维目标是培养学生的逻辑推理和分析能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够“分析讽谏手法在文本中的作用，并构建相应的逻辑模型来解释其效果”。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生应能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。例如，学生能够“运用评价标准，对小组合作完成的项目进行自我评价，并提出优化建议”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解《邹忌讽齐王纳谏》的讽谏手法及其在古代文学中的地位。具体而言，学生需要能够准确解释讽谏的概念，分析邹忌讽谏的艺术特点，并能够将讽谏手法与古代文学的其他形式进行比较。此外，重点还包括学生能够运用讽谏的手法，结合现实生活情境，进行创造性表达和问题解决。

教学难点

教学的难点在于学生对于讽谏手法的深刻理解和在实际情境中的灵活运用。难点成因主要包括对古代