2025 初中语文一年级上册语文教学中的读书笔记展评活动课件.pptxVIP

一、活动背景：为何要开展读书笔记展评？演讲人

01.02.03.04.05.目录活动背景：为何要开展读书笔记展评？设计思路：如何构建科学的展评框架？实施路径：如何让展评活动落地生根？评价体系：如何让展评“有章可循”？反思与展望：活动的迭代优化方向

2025初中语文一年级上册语文教学中的读书笔记展评活动课件

作为一线语文教师，我始终认为：阅读是语文学习的根，而读书笔记则是阅读的“成长脚印”。2022版《义务教育语文课程标准》明确提出“整本书阅读”“思辨性阅读与表达”等学习任务群，强调“引导学生在阅读过程中积累经验、提升能力”。对于刚步入初中的一年级学生而言，从小学的“碎片化阅读”过渡到“系统化阅读”，从“被动记录”转向“主动思考”，读书笔记展评活动正是衔接这一过程的重要桥梁。本文将结合个人教学实践，从活动背景、设计思路、实施路径、评价体系及反思优化五个维度，系统阐述这一活动的开展策略。

01活动背景：为何要开展读书笔记展评？

1基于新课标要求的教学响应新课标在“课程目标”中明确指出：“第四学段（7-9年级）学生应能阅读叙事性作品，理清思路，理解、分析主要内容，体会作者思想感情；阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。”读书笔记作为“阅读—思考—输出”的闭环载体，恰好能帮助学生将“理解”转化为“表达”，将“输入”沉淀为“积累”。展评活动则通过“展示—交流—评价”的互动机制，推动个体经验向群体智慧转化，契合“合作探究”的学习理念。

2基于初一学生阅读现状的现实需求展评活动通过“展示成就感”“激发竞争欲”“构建学习共同体”，能有效破解这些困境。05思考浅层化：约60%的笔记仅有“我读了什么”的记录，鲜少出现“我为什么这么理解”“这和我的生活有什么关联”的延伸思考；03通过近三年的教学观察，我发现初一新生在阅读笔记中普遍存在三大问题：01动力碎片化：学生常因“老师布置了才写”而完成任务，缺乏持续记录的内驱力。04形式单一化：85%的学生停留在“摘抄好词好句”阶段，缺乏对文本结构、人物心理、主题内涵的深度分析；02

3基于语文核心素养培养的深层价值读书笔记展评绝非“优秀作业展览”的简单升级，而是指向“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的综合实践：

语言层面：学生需将阅读感悟转化为规范、生动的文字表达；

思维层面：从“摘录”到“评析”，从“感知”到“思辨”，推动逻辑能力进阶；

审美层面：通过图文结合、版式设计等形式，实现内容与形式的双重美感；

文化层面：在经典文本的解读中，潜移默化传承中华优秀传统文化。

02设计思路：如何构建科学的展评框架？

1目标设定：从“完成任务”到“能力生长”基于初一学生的认知特点（形象思维向抽象思维过渡）和上册教材内容（包含《春》《济南的冬天》等写景散文，《散步》《金色花》等叙事散文，《朝花夕拾》整本书阅读），我将活动目标分层设定为：

基础目标：掌握“摘录式”“批注式”“感悟式”三种基本笔记形式，能结合具体文本选择合适体例；

发展目标：学会从“内容概括”“语言赏析”“情感体会”“联系生活”四个维度展开深度思考；

高阶目标：通过展评互动，形成“阅读—记录—分享—反思”的良性阅读习惯，提升元认知能力。

2原则遵循：兼顾共性与个性的生长逻辑在设计中，我始终坚持三个原则：

分层性原则：根据学生阅读能力差异，设置“基础版”（侧重摘录与简单赏析）、“进阶版”（增加对比分析、跨文本联结）、“挑战版”（结合生活经验提出独特观点）三类笔记模板，避免“一刀切”；

互动性原则：打破“教师主导评价”的单向模式，设计“自评—组内互评—全班展评—教师总评”四级互动环节，让学生在交流中互相启发；

激励性原则：除“最佳笔记奖”外，增设“最具创意奖”“进步之星奖”“深度思考奖”等特色奖项，关注不同维度的成长。

3内容选择：紧扣教材与拓展的有机融合上册教材是活动的“主阵地”，但需适度拓展以满足阅读需求：

教材同步内容：结合第一单元“四季之景”，引导学生记录《春》中“盼春—绘春—赞春”的结构脉络；第二单元“家庭生活”，要求分析《散步》中“分歧—解决”的细节如何体现亲情；第三单元“少年时光”，对比《从百草园到三味书屋》中“乐园”与“书屋”的不同描写手法。

整本书阅读内容：配合《朝花夕拾》的阅读任务，设计“人物档案卡”（记录长妈妈、藤野先生等形象）、“主题探究表”（梳理“批判旧俗”“怀念师友”等主题）、“跨文联结册”（将《阿长与〈山海经〉》与《五猖会》中“父亲形象”对比分析）。

生活化拓展内容：鼓励学生记录课外读到的“温暖小短文”“哲理名言”，并标注“它让我想起……”，将阅读与生活建立联结。

03实施路径：如何让展评活动落地生根？

1前期准备：从“不会做”到“想做”的启动“