外研版八上m8u1说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与教学目标第二章语言知识讲解第三章语法教学设计第四章听说技能训练第五章文化拓展与跨学科融合第六章课程评价与总结

01第一章课程概述与教学目标

引入：真实情境激发兴趣本单元以学生日常通勤方式为切入点，通过三个不同背景学生的采访视频，直观呈现多样化的交通选择。数据显示，中国城市学生通勤方式中，35%选择步行，28%依赖公共交通，20%乘坐私家车，17%采用其他方式。这种多元化选择为学生提供了丰富的语言输入场景。教师通过提问Howdoyougettoschool?引导学生观察并思考不同交通方式的优缺点，如地铁高效但拥挤，自行车环保但受天气影响，私家车舒适但成本高。这种真实情境的引入，不仅激发了学生的好奇心，也为后续语言学习提供了明确的目标和动机。课程设计遵循情境-任务-语言-文化四位一体的教学理念，将语言学习融入生活实际，符合新课标对跨学科融合的要求。

教学目标分解知识目标能力目标情感目标掌握核心词汇与句型，构建语言知识体系提升听说读写技能，培养综合语言运用能力增强文化意识，树立环保责任感

教学重难点解析交通方式名词搭配时态应用量化表达固定搭配`by+交通工具`的统一规则一般现在时态在交通习惯描述中的正确使用路程与时间的量化描述方法

语法对比分析语法结构对比不同语法结构的适用场景与关键差异

语法应用活动设计本单元设计了多种语法应用活动，如情景对话、角色扮演、语法连连看等，通过互动式学习帮助学生巩固语法知识。这些活动不仅形式多样，而且注重语境真实，例如在交通方式调查员活动中，学生需要用`Therebe`句型描述教室中的交通工具数量；在播客创作活动中，用`Thereis/are`描述校园内的交通设施。通过这些活动，学生能够在实际语境中运用语法，同时培养观察和归纳能力。

02第二章语言知识讲解

引入：情景化呈现词汇本单元词汇教学采用情景化呈现方式，以地铁报站画面为切入点，展示`subway`,`train`,`bus`,`taxi`,`bike`等核心词汇。通过观察真实地铁报站音频，学生能够直观理解这些词汇的实际使用场景。例如，在Thisisline4,goingtoDongzhimen...的报站中，`subway`的使用频率高达每句2次，远超其他交通工具词汇。这种真实语料输入不仅提高了词汇记忆效率，也帮助学生掌握了交通工具名词的固定搭配，为后续句型学习奠定了基础。

词汇记忆技巧分类记忆场景记忆对比记忆按速度从快到慢排序记忆交通工具词汇将词汇与具体场景（如地铁、公交站）关联记忆对比中国与英国常用交通工具差异记忆

句型结构解析固定搭配时态应用量化表达`by`后不加`the`的统一规则一般现在时态在交通习惯描述中的正确使用路程与时间的量化描述方法

语法对比分析语法结构对比不同语法结构的适用场景与关键差异

语法应用活动设计本单元设计了多种语法应用活动，如情景对话、角色扮演、语法连连看等，通过互动式学习帮助学生巩固语法知识。这些活动不仅形式多样，而且注重语境真实，例如在交通方式调查员活动中，学生需要用`Therebe`句型描述教室中的交通工具数量；在播客创作活动中，用`Thereis/are`描述校园内的交通设施。通过这些活动，学生能够在实际语境中运用语法，同时培养观察和归纳能力。

03第三章语法教学设计

引入：真实情境激发兴趣本单元以学生日常通勤方式为切入点，通过三个不同背景学生的采访视频，直观呈现多样化的交通选择。数据显示，中国城市学生通勤方式中，35%选择步行，28%依赖公共交通，20%乘坐私家车，17%采用其他方式。这种多元化选择为学生提供了丰富的语言输入场景。教师通过提问Howdoyougettoschool?引导学生观察并思考不同交通方式的优缺点，如地铁高效但拥挤，自行车环保但受天气影响，私家车舒适但成本高。这种真实情境的引入，不仅激发了学生的好奇心，也为后续语言学习提供了明确的目标和动机。课程设计遵循情境-任务-语言-文化四位一体的教学理念，将语言学习融入生活实际，符合新课标对跨学科融合的要求。

教学目标分解知识目标能力目标情感目标掌握核心词汇与句型，构建语言知识体系提升听说读写技能，培养综合语言运用能力增强文化意识，树立环保责任感

教学重难点解析交通方式名词搭配时态应用量化表达固定搭配`by+交通工具`的统一规则一般现在时态在交通习惯描述中的正确使用路程与时间的量化描述方法

语法对比分析语法结构对比不同语法结构的适用场景与关键差异

语法应用活动设计本单元设计了多种语法应用活动，如情景对话、角色扮演、语法连连看等，通过互动式学习帮助学生巩固语法知识。这些活动不仅形式多样，而且注重语境真实，例如在交通方式调查员活动中，学生需要用`Therebe