幼儿园教科研年度工作总结范文.docxVIP

本年度，我园教科研工作在上级教育部门的正确指导下，以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心引领，紧密围绕幼儿园年度工作目标与发展规划，坚持“以研促教、以教促学、教研并重、共同发展”的原则，聚焦教育教学实践中的真实问题，积极开展各项教科研活动，旨在提升教师专业素养，优化教育实践，促进幼儿全面和谐发展。现将本年度教科研工作总结如下：

一、强化理论学习，更新教育观念，夯实科研基础

教育理念是教育实践的先导。本年度，我园始终将教师的理论学习放在教科研工作的首位，致力于打造学习型教研团队。

1.系统规划学习内容与形式：我们组织教师深入学习《纲要》与《指南》精神，解读其核心内涵与实践要求。通过专题讲座、案例分析、分组研讨、读书分享会等多种形式，引导教师将理论与实际教学情境相结合。例如，围绕“幼儿游戏的价值与指导策略”、“如何在区域活动中促进幼儿深度学习”等主题开展系列学习，帮助教师理解最新的教育理念。

2.鼓励自主学习与反思：倡导教师利用业余时间阅读幼教专业期刊、专著，并撰写学习心得与教学反思。园内定期组织“教育理念大家谈”活动，为教师提供交流分享的平台，促进理论知识向教育观念的转化，进而指导教育行为。

3.外出学习与内部消化相结合：积极选派骨干教师参加各级各类幼教培训、观摩研讨活动，带回先进的教育思想与实践经验。参训教师回园后，通过二次培训、公开示范课等形式，将所学内容在园内进行辐射与推广，实现资源共享，共同提升。

通过持续的理论学习，教师们的教育观念得到进一步更新，对幼儿的年龄特点、学习方式有了更深刻的理解，为后续的教科研实践奠定了坚实的思想基础。

二、聚焦园本教研，立足教学实际，解决真问题

园本教研是提升教育质量的关键途径。本年度，我们坚持问题导向，将教研活动与教学实践紧密结合，力求解决教育教学中的真实困惑。

1.主题式教研，深化教学研讨：针对教师在日常教学中遇到的共性问题，如“如何有效组织集体教学活动”、“区域活动材料的层次性投放”、“幼儿良好行为习惯的培养策略”等，我们开展了系列主题式园本教研。通过“问题提出—理论学习—实践尝试—案例剖析—总结提升”的研讨流程，引导教师在研讨中碰撞思维，在实践中验证方法。例如，在“区域活动材料的层次性投放”研讨中，教师们分组设计、投放并观察不同层次的材料，记录幼儿的互动情况，共同分析材料的适宜性，有效提升了区域活动的教育价值。

2.常态化听课评课，促进专业反思：我们坚持开展常态化的听课、评课活动，包括园长推门课、教研组长引领课、教师常态课等多种形式。评课过程中，我们强调“以幼儿发展为本”，鼓励教师从目标达成、环节设计、师幼互动、幼儿参与度等多个维度进行客观分析与评价，既肯定优点，也坦诚指出不足，提出建设性意见。这种同伴互助式的研讨，有效促进了教师的自我反思与专业成长。

3.关注游戏质量，回归教育本真：游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园教育的重要形式。本年度，我们特别关注幼儿游戏的质量，组织教师学习游戏理论，观摩优秀游戏案例，并围绕“如何创设支持幼儿自主游戏的环境”、“教师在幼儿游戏中的角色与指导策略”等问题进行深入研讨。通过实践，教师们更加尊重幼儿的游戏意愿，学会了在观察的基础上进行适时、适度的介入，让幼儿在真游戏中获得经验、发展能力。

三、深化课题研究，探索教育规律，提升科研水平

课题研究是推动教科研向纵深发展的重要抓手。本年度，我园在课题研究方面稳步推进，鼓励教师积极参与，提升研究能力。

1.区级课题的深入研究：我园承担的区级立项课题《基于生活化的幼儿园科学探究活动实践研究》已进入关键研究阶段。课题组教师按照研究计划，定期开展研讨，收集整理相关资料，积极探索将科学探究活动融入幼儿一日生活的有效途径与方法。通过组织生活化的科学探究活动，如“厨房里的科学”、“种植园的秘密”等，激发了幼儿对科学的兴趣，培养了幼儿的探究精神和动手能力，也为教师积累了丰富的实践经验。

2.微型课题的实践探索：为鼓励更多教师参与研究，我们倡导教师结合自身教学实际，申报园级微型课题。本年度，共立项园级微型课题三项，内容涉及语言、艺术、健康等多个领域。微型课题切口小、周期短、见效快，有效解决了教师教育教学中的具体问题，也为教师积累了课题研究的初步经验。

3.研究成果的初步显现：通过课题研究，教师们的研究意识和能力得到提升。本年度，有多位教师撰写的教育论文、案例、教学设计在区级以上评选中获奖或发表。这些成果不仅是教师个人专业成长的体现，也为我园教科研工作积累了宝贵的财富。

四、搭建成长平台，促进教师发展，夯实师资队伍

教师是教科研工作的主体，教师的专业素养直接影响教科研工作的质量。本年度，我们致力于搭建多元化的成长平台，促进教师专业发展。

1.专家引领，拓