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公开课教案教学设计人教初中语文七上散步三一（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课为人教版初中语文七年级上册第三单元的第三课《散步》，该单元以“家庭、亲情”为主题，旨在引导学生体会家庭的温暖，培养孝敬父母、关爱家人的情感。本课作为单元的核心内容，通过描写一家四代人在散步中的温馨场景，引导学生感受家庭的和谐与幸福。在课程体系中，本课位于第三单元，与前后的知识关联紧密。它既是对之前学习内容的巩固与提升，也是对后续学习内容的铺垫。核心概念为“家庭情感”，技能为“通过描写细节展现情感”。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，对家庭情感有了一定的认识，但情感体验较为单一。他们已具备一定的语文阅读能力，但分析、概括能力还有待提高。在生活经验方面，学生对家庭有了一定的了解，但具体情感体验可能因个体差异而异。在认知特点上，学生善于形象思维，但对抽象概念的理解有一定难度。在兴趣倾向上，学生对家庭生活题材较为感兴趣，但可能对描写细节不够关注。可能存在的学习困难包括对情感表达的理解不够深入，对细节描写的分析能力不足等。

3.教学策略

本节课将采用情境教学法、讨论法、朗读法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的情感体验和语文素养。在目标设定上，将注重培养学生对家庭情感的理解和表达，提高他们的阅读分析能力。在达标水平上，要求学生能够理解课文内容，把握文章情感，学会通过细节描写展现情感。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：七年级学生

B.行为：说出《散步》中主要人物的情感变化

C.条件：在阅读文本的基础上

D.程度：准确、流畅

学生能够准确说出《散步》中祖孙、父母、子女三代人的情感变化，并能结合文本内容进行简要分析。

2.过程与方法目标

A.受众：七年级学生

B.行为：设计一段描写家庭散步场景的短文

C.条件：在理解课文写作手法的基础上

D.程度：具有创意、表达流畅

学生能够运用课文中的描写手法，设计一段描写家庭散步场景的短文，表达对家庭情感的理解。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：七年级学生

B.行为：评价家庭情感的重要性

C.条件：在参与课堂讨论和写作活动中

D.程度：观点明确、有理有据

学生能够认识到家庭情感的重要性，并在课堂讨论和写作活动中，表达出对家庭和谐、亲情的珍视和尊重。

三、教学重难点

教学重点：掌握《散步》中描写人物情感变化的手法，能够通过细节描写理解人物内心世界。

教学难点：运用课文中的描写技巧，创作一段富有情感的家庭散步场景，并能表达对家庭情感的理解。难点在于将抽象的情感转化为具体的描写，需要学生具备较强的文学素养和情感体验。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包括课文文本、人物关系图、情感变化图等；准备家庭散步场景的图片或视频资料；设计互动式任务单和评价表。学生准备：预习《散步》课文，收集关于家庭关系的资料；准备笔记本、画笔等学习用品。教学环境设计：安排小组讨论座位，提前布置黑板，设计板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示家庭散步的图片或视频，引导学生回忆自己与家人散步的经历，激发学生的情感共鸣。

提问：你们和家人散步时都遇到过哪些有趣的事情？散步给你们带来了哪些美好的回忆？

学生分享自己的经历，教师引导学生关注家庭散步中的情感体验。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：课文阅读与理解

教师引导学生阅读《散步》课文，注意关注人物的情感变化和细节描写。

提问：课文中的祖孙、父母、子女三代人在散步过程中有哪些情感变化？你是如何从文中感受到这些变化的？

学生阅读课文，小组讨论，教师巡视指导。

环节二：人物情感分析

教师引导学生分析课文中的主要人物的情感变化，包括祖孙之间的关爱、父母对子女的期望、子女对父母的理解等。

提问：为什么祖孙之间会有这样的情感？父母对子女的期望是什么？子女又是如何理解父母的？

学生分组讨论，教师指导学生从人物的语言、动作、心理活动等方面分析人物的情感。

环节三：细节描写赏析

教师引导学生赏析课文中的细节描写，如“阳光洒在脸上，暖洋洋的”、“孩子的小手紧紧握住我的手”等。

提问：这些细节描写对表现人物情感有什么作用？如何通过细节描写让读者感受到人物的情感？

学生举例说明，教师总结细节描写的作用。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

环节一：课堂练习

教师出示相关练习题，如选择题、填空题、简答题等，巩固学生对课文内容的理解和人物情感分析的能力。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

环节二：小组合作

教师将学生分成小组，每组选取一个与家庭情感相关的主题，进行讨论和创作。

学生分组讨论，教师巡视指导，确保每个小组都